标题：凭理性打造真实，让课改远离“浮躁”

刊名：<<中小学数学>>   刊期：2004年第05期   页码：1页

摘要：随着新课程实验的不断推进和发展，“人本、互动”等词越来越多地进入人的视野，“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点，“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈富含人文关怀的融洽氛围……。课改，的确让课堂充满着生机和活力，成为学生个性张扬和生命涌动的舞台。但是，审视、反思我们的课堂，还或多或少地存在着一些“浮躁与虚假”的现象，对此，笔者进行了具体的阐述。即别让课堂变“客堂”、莫把合作变“合坐”、“棒杀”不可取，“捧杀”也要不得、穿鞋与走路。

标题：构建对话课堂 实现生命发展

刊名：<<福建教育>>    刊期:2004年第05期   页码:48页

摘要: 文章通过心灵对话—凸现人文关怀、平等对话—彰显动态生成、情境对话—打造育人经典三个角度透视了对话课堂作为一种沟通方式，意味着平等融洽；对话课堂作为一种活动方式，意味着现实开放；对话课堂作为一种认知方式，意味着动态生成。在这样的对话课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教育机智、充满教育智慧的人。

标题：根据学生的需要而教

刊名：<<小学教学设计>>（数学科学版）       刊期:2004年第05期    页码:4页

摘要：新课改为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。然而新课标下，我们的“教”，究竟是以“教材为本”，还是以“新课标为本”？究竟如何看待课堂教学中学生的学？怎样才能摆脱课堂教学中的“尴尬”？经过反思，笔者认为：要根据学生的需要而教。即关注学生认知需要，激发学生学习兴趣；依据学生的生活经验进行教学设计；依据学生未来发展的需要进行教学设计；教学过程顺应学生的需要而生成。

标题：提供儿童主动探究的空间---浅谈“try一下”教育

刊名：<<中小学教材教学>>       刊期:2004年第05期    页码:24页

摘要：“try一下”教育模式是教育创新的一种尝试，也是实施课程改革的产物。“try一下”教育，把创造学、脑科学、信息学等理论精华融入儿童最喜爱的游戏中，激发儿童的学习兴趣。其目标是为学生提供创新的时间和空间，鼓励学生敢于质疑问难，不断超越自我，从而使全体学生获得全面、和谐、主动、活泼的发展。文章从“try一下”教育—学生提升自我的契机；“try一下“教育---教师展现自我的舞台两方面加以详细阐述。

二、教学类

标题：课堂激趣可多点“拿来主义”

刊名：<<小学教学参考>>      刊期:2004年第5期   页码:21页

摘要：在数学课堂教学中，讲究激趣策略是提高课堂教学效率的有效途径之一。众所周知，鲁迅先生主张“拿来主义”，这种观点给我们数学教师的启示：数学课堂激趣也可多点“拿来主义”。即教师从各个方面“拿来”（收集）信息并进行筛选，吸收其中的有用材料，为数学课堂服务，让学生体会到数学的魅力，获得学习的兴趣：从历史长河中“拿来”、从其他学科中“拿来”、从生活实际中“拿来”、从游戏竞赛中“拿来”、从童话故事中“拿来”。

标题：语文商量教学法浅论

刊名：<<语文教学与研究>>         刊期:2004年第5期   页码:08页

摘要:课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。本文通过面对新课程、新理念、新形式、新内容，开展了一系列以课改为中心的语文教学研究活动，确立了“商量教学法。”即1、转变教师行为，在商量中实施教学—商量式的教学能最大量的给学生以思考和活动的机会，培养学生获取新知的能力以及交流与合作的能力，是真正意义上的授之以“渔”；2、营造良好环境，在商量中学习—教师的修养、学识、爱心、激情感染着学生，熏陶着学生；3、搭建思维平台，在商量中创新—创设情境，诱发学生的创新意识/倡导异口异声，训练学生的创新思维/积淀知识，掌握创新方法。

标题：移植心理健康教育方法教<<思品>>

刊名：<<小学教学研究>>            刊期:2004年第05期   页码:47页

摘要: 近几年,笔者在移植心理健康教育方法教<<思品>>方面作了些探索，取得较明显的效果。本文从1、认知改变式---自我对照、专题讨论、“人生AB剧”2、体验感悟式---位移、游戏、参观访问3、行为训练式---课内的训练、课外的训练三个方面作了具体的阐述。

标题： 小学综合作业的特点及其设计

刊名：<<上海教育科研>>        刊期:2004年第05期   页码:56页

摘要: 新课程理念反映在小学作业上的，是突出了综合性。这类作业有利于突破知识本位、教材本位、学科本位的局限，能较好地实现“注重跨学科的学习”、“使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”的目的。本文试图从综合作业的特点出发，谈谈综合作业的设计问题。即其设计主要应包括“知识点的结合、题目的编制与组合、完成方式的规划、评价与反馈手段的选择”等内容。

标题：小学英语课堂教学活动的优化组合

刊名：<<中小学教材教学>>           刊期:2004年第5期   页码:26页

摘要:小学英语课堂教学倡导以活动为途径，让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。笔者认为，在教学中必须对活动进行优化、组合，才能取得最佳的教学效果：1、确定鲜明的活动主题，组成紧密联系的有机整体；2、依照不同阶段的教学任务设计活动，使活动环环相扣，逐层深入；3、联系其他学科整合活动，使活动的育人功能更加全面。