叶澜教授的评课

做好“新基础”，第一步要开放，这样，才会去探索新的东西，才会有课堂的开放。在平时的工作中，不要把已经有的东西看成是唯一的最好的，而要思考怎么做得最好。

今天，局小的老师很热情。但开始时有些紧张，说明心态还不平和，现在心好了。在这样的研究中，不要总想着代表学校、代表什么，其实没有代表，谁也不代表，不要总想把拿出来的就是最好的，给自己增加压力，“新基础”教育都不是定论，只是给大家提建议，这样做是不是会做得更好。

今天的两节课，基本有了学生立场，但还要在培养学生自觉学习的意识和能力上下功夫。

先说一年级的语文课。

    今天这节课的第一个问题是：教学首先要考虑前提性问题。

一年级语文是一堂识字教学课，先脱离开课文，思考对于一年级孩子来说，主要的困难在哪里？这是教学首先要考虑的前提性的问题。根据我们的研究，孩子对“喷泉”理解的困难不是认识这个字，而是把口头语言转化为书面语言，从生活概念转化为一个明晰的概念，如果孩子没有看到过喷泉，那么要用图片，把平时比较随便的语言转化成规范的语言，这是学生学习“喷泉”的主要困难。其它的字也要这样思考：是不是需要形象化，是不是需要辨认，这些都需要根据学生识字的困难。这是一个前提。

第二个前提是学生已经有了哪些基础。学生以前学过很多字，拼音学得也很好，这些都是学生的基础。因此，教学生识字时，要让学生善于用已经学过的字和方法来识字。很多中国字在形、义、音上要独特性，教学时要利用汉字的独特性帮助孩子识字。

学生有了哪些基础，会遇到什么困难，这就是教学设计的基础。根据这个基础，我们来思考这节课，感到本节课在读音上化了很多的功夫。总的感觉，把读音作为一个主线，合适不合适，可以讨论。

今天这节课的第二个问题是：教学要有人文性。

教学要有人文性，例如，音乐厅可以借用多媒体帮助学生感受，地铁的理解还要加强。这些都可以加强人文性。而对立交桥的认识，学生的理解不全面，林荫道的理解没有给人美的感觉。总之，在人文性方面，感到今天的课没有形成大城市的形象，还是比较孤立的，比较单调，人文气息弱一点。

今天这节课的第三个问题是学生还是点状表达。

今天这节课的第三个问题，学生还是点状表达：这个字我是什么学的。老师在教学时还可以让学生说：我用什么方法学，在此基础上讨论：还可以用什么方法学？引导学生延伸拓展。还可以用形象识字，例如“乐”，一位小朋友说，象一位小朋友在弹琴，弹出优美的曲子，多形象啊，老师可以表扬这位学生，并提出：让学生用这个办法，学一学其他字。“喷”也很形象。学生有一个方法，就给一个名字，孩子的语言越精炼，课就越精彩。孩子的识字教学，已经精历了半年了，孩子掌握了很多的办法，今天这节课要有展示。

另外，学生照顾的面还不够。一年级孩子尤其要当心照顾全班学生，注意运用跟读的方法。

总的来说，今天这节课还有继续研究提升的空间。例如，如何根据学生的状态来研究怎么用好苏教版的教材？怎么依据学生现在的学习能力设计教学？如何提高思维的挑战度？等

再说第二节课。

第一，数学课编口诀很好，先了解一下学生怎么想，王老师特别关注用什么办法编出来的，学生真实的学习状态、学生的差异都呈现出来的，当然，呈现的多了，就显得散乱。王老师要根据呈现出来的状态，思考怎样有针对性地教，提高独立学习的意识和能力。

第二，师要创造性地使用教材，新基础教育中，数学教材的结构重组非常重要。前面学了这么多口诀，对九的乘法口诀，有哪些作用要体现。真正巧妙的方法是一九就是十减一，二九就是二十减二。要跳着记的话，还是要背熟。数学一个要理解，另一个要熟练，特别是基础性的东西。做到这一点，就是减轻学生做其他题目时的思维容量。今天这节课关注了差异，一部分学生已经学了的，让他们组成三、四个人的小组与大家挑战，这样，大班容量的班级的教学效益就是学生的参与。由此，本节课的整体的毛病是重心下降的不够，再如，超市游戏还可以分组练习，增加学生练习的量。因此，教师在课堂上如何设计练习，让更多孩子在课堂上得到理解。

今天王老师给我最深的感受的是关注了学生的状态。但关注了状态后，怎么组织，要研究。要进步体现学科特性，育人价值，整个课要思考怎么能更有效、更好地促进学生学习。

最后，让我们一起关心我们自己的生活，关心我们生活的质量。并衷心希望局小老师在对学生不断的研究中，在发现学生的发展中，在发现自己变得越来越聪明中，得到欣慰。

——潘小福整理