“让学生充分享受童年的天真与快乐  让教师真切地享受职业的内在尊严与幸福”。当我接到装有学习材料的手提袋时，这二行不免让人多多体味的语句突然间给了我一种思维上的冲突。为什么仅仅是这二句话对我有这种强烈的感受冲激？其实我也不禁问着自己。这或许就是作为局小人一种思维方式、工作状态，而这背后所蕴含地必定是作为百年老校所积淀的一种成人、成事的教育理念，这或许是其学校文化的一种外显理念的总结……如是种种的感受交织在一起，我迫不及待想从学习材料中找到一丝线索，感悟局小人育人、成事的内在的独特文化。

  一、体会“生命关怀”的全新视角

学校教育，我们需要学生形成些什么？我们的孩子到底缺少些什么？教育要赋予孩子们些什么？这些问题的思考过程中，局小的理念主线着眼于对学生个体的“生命关怀”。简单四个字，二个词，通俗易懂的一句话，可真是仔细地体会分析中，真有大学问。当我仔细阅读了手中的一份份材料，感受着局小老一辈优秀教师的教育教学思想，体会局小《创建品牌学校三年发展规划》实施中期、总结性报告等等。自己对“生命关怀”的理解或许有了更多更广的认识。育人，让孩子们在儿童成长期感受到一份关怀，体会到关怀的乐趣，这决不是一种形式上的思想渗透，而是真切地让每个孩子在生活中体会成长的快乐，体会道德形成的过程，并在这个过程中养成一种行为方式。它的不同之处在于通过“儿童立场”来思索育人的方式，而不是通过“成人立场”进行机械地形式灌输与操作。让孩子们学会感激，在过程中体验人与人，同学之间、亲情之间、朋友之间的情感，全新的视角带来的情感冲突，是一种发自内心情感宣泄。我也有一个女儿，孩子还很小其实并不懂事，大人的一言一行处处影响着它。一次妻子和女儿看一部有关拐卖儿童的电视剧，当小主人真切地喊道：妈妈…妈妈时，女儿哭了，眼泪往下掉，当时我们一家人就能体会到这种母爱亲情关怀的情感宣泄，它让不安分的女儿感动了。这个暑期家人一起去乐购，一位孕妇由于种种原因求助，女儿不由分说地要求我们捐助，这就是一种关怀。孩子们是有灵性的，我一直坚持这样的一个观点，要让他们在孩童时期快乐，我们成人尤其是我们教师要多一些关怀，蒋纯老师把她的爱给了学生，邹如珍老师、吴秀萍老师……母爱、师爱，她们把孩子作为自己生命的一部分将他们呵护。这种“生命关怀”下的教育我想决不再是简单的一种工作方式，而是包容一切的情感。

并且这种“生命的关怀”不单是表现在情感上，而是贯穿在学校工作的一切活动之中，体现在学校管理、教学、班级建设。从“儿童立场”出发的“生命关怀”是真实的、着眼于孩子们主动、健康成长的基点。

二、享受职业乐趣的全新诠释

  作为教师你快乐吗？这个问题在我的不少同事、同学中大家总有说不完的话。备课、上课、批改作业、辅导学生，学不完的理论，处理不完的学生问题……每日重复工作，给不少人带来的是一种工作的职业倦怠。可我们的工作真是这样的无趣吗？走出这些向外看看，再向里瞧瞧，教师的职业充满着五彩纷呈的乐章，但这需要我们各人来体会。阅读肖川老师的《我的教育理想》，其中对教师的专业成熟包括这样三个方面的内容：专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动；专业品质——建基于教育理想与信念、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。教师的成熟依赖于教师的自省，而也只有在自省中才能更加体会作为教师职业的尊严与幸福。个人非常欣赏“让教师真切地享受职业的尊严与幸福”。教师的职业是幸福地，它让人总能保持着一颗童心。细细品味《中老年老师教育教学故事专辑》、《蒋纯教育教学思想拾零》、《盛云翔老师教育教学思想捉拾零》、《局小教育》让人感受到的是局小同事们不断追求的心境。不将自己定位于一名普通的教书匠，而将自己的成长与孩子们、学校的发展联系起来，这样求新、求变，永不满足成为了所有教师的一个共性。无论是学校领导还是普通教师，无论是年长的优秀教师还是刚踏上工作岗位的新教师，无一不把在工作中促发展，在成事中成人放在一个重要的位置上。享受职业的尊严与幸福，不是坐着就能感受到的，这需要我们踏上这块土地后进行创造性的培育，改善自己的工作方式，找准个人发展的目标一步一步走下去。作为一名新局小人，可能还会带着原学校的一些做法，可能这些工作方式并不适合于局小的整体，但我相信作为发展中的个体，在逐渐感知中我会进行创新，认准自己的发展规划，融入这个充满活力的大家庭。

三、深层融入“新基础教育”的兴奋

  其实走近“新基础教育”我已有2年时间，或多或少的对“新基础教育”的基本理念、整体认识上有了一些自己的看法。如果说原来在其中还有许多迷惑不解，我十分想在局小的工作中与同组老师共同研究。“新基础教育”研究我们在实践中成长（局小教育2006.1）感受到的一种全新的对工作的认识，对“新基础教育”育人、教学的认识，而我更多地看到了一种实践后成长的经历，这种经历可能无法复制，但它的精髓却是精人的一致：在研究中成长。贴进“新基础教育”我个人觉得可以与它走的更近了，作为基地学校参与研究、指导的机会会更多，了解的内涵也会更丰富。其实现在的我十分期待，如果说“新基础教育”的重建课堂教学价值观、过程观、评价观吸引了我，让我愿意去尝试感受当时那份激动，那么当吴亚萍老师的教学重建分析让我由衷的佩服，甚至于崇拜这个人。对《小学数学教学新视野》通读、精读中对新型的数学课堂更加趋之若鹜，《小学数学课堂的三“放”三“收”》通过实践感受到是一种师生氛围、研究氛围、思维拓展、师生成长的过程。我期待，我离它更近了，我也十分愿意更近一些，解决我诸多还需解决的问题。

   局小的文化内涵决不仅是这些，学生社团组织的建立、科技素养的提升、浓郁的办公室氛围这些种种，我期待来感受不一样的这一切。我有许多不足之处，但我仍相信，在如此学校文化的指引下，个人的观念会更加成熟，行为会更加理性。正如开始的思维冲击一样，我想不断地感受这种激动，让我在融入这个氛围中不断挑战自我，感受更多不一样的思维方式，让我保持这份儿童固有的童心。

                                                        蒋敏杰

2007-8-17

后续：

   今天是新教师培训的第一天，不过这个第一天对于我来说，真真切切地感受到的是一种认识不足，对局前街小学文化底蕴的认识肤浅。1572年“龙城书院”的建立，让这方水土成为众多文人交流思想的场所，1902年武阳公立两等小学堂的成立，成为常州地区最早实现由私塾向现代学校转变。“勤、勇、朴、诚”之校训的一代代传承。而这一切背后让人的感受是局前街小学文化中“变革”这一主旋律，这种文化意识的变革总是走在时代的风口浪尖，总是彰显着那一时代的进步。现在局前街小学也是如此，不断的变革中找寻学生发展的最大可能。

   关怀学生的生命成长，不是一句空话，而是在学校整个教育教学体系中形成了一种人文化的意识，不论是王冬梅老师学科质量观的分析，提高课堂教学效率的实践阐述，还是蒋虹老师班主任工作的观念与实践、章小蕙老师术科教学介绍，无一不让我感受到局小教师对于“观察““变革”“反思”的独到之处，这是一个学校的魂，体现在平时的日常师生交往之中，体现在灵动课堂的对话之中，体现在教师人文研究的意识之中。尤其是章小蕙老师对术科教学的介绍：“术科的变革，首先在于理念的变革，理念推动目标，改善方式，转变过程。”如果仅仅从表面或外部来看，或许看到的是一种对工作的认同，但深层次是体现着学校对“生命成长的关怀”。

   8月20日新教师培训的第二天，有了昨天头脑风暴的洗礼，个人感觉到对局前街小学的文化有了一些粗浅的认识。但今天李校长对局小理念的再次解读使我又不得不再次反思：我是怎样一个教师？我要做怎样的局小教师？

  和刚踏上工作岗位的老师比，我本身就有一个弱势，那就是习以为常的一些教学常规阻碍了自身于“生命关怀”的深层次理解。实践性的变革从理念开始，策略的实施有赖于个人实践反思，“儿童立场”的真切落实不是光会说，而是需要真切地落实在教学工作、师生交流、班级建设上的。结合李校长的举例，反思个人一些做法就有一些及需改进与重建。快乐的童年需要呵护，回想自己作为学生的时候，不也是对一些粗暴、凶巴巴的老师近而远之吗？

  因此，作为局小魂的“生命关怀”，只有真正站在了“儿童立场”思考问题，设计教学，组织活动，才能体现“二让”，“让孩子充分享受童年的天真与快乐，让每位教师享受职业的尊严与幸福”。这不是教条，通过这两天与学校老师、领导的交流，他们是真实在促进儿童的发展，并在其中不断提升个人专业素养。对照个人，还有太多的事需要反思。因此贴进我的学生，是我首先要做的一件大事，可能我不会担任班主任工作，但我会以一名局小合格教师，合格班主任的要求衡量自己的工作。“做孩子们的朋友”我一直是以此来组织活动的，在局小我会更多地向老前辈学习，更多地观察优秀教师的一言一行，了解孩子们的心理，我相信我能做好，做的出色。

  非常感谢局小选择了我，你的文化积淀现在已深深吸引了我。我憧憬着未来，或许我还有这样或那样的不足，但正如局小文化中的“变革”一样，我会不断地在教育上求索、奋进。

蒋敏杰

2007-8-20