六年级上册的语文课本里有许多国内外的名人，借助这个单元的学习，我们开展了“走进外国名人，徜徉国际文化”的拓展课程活动。本次拓展课程是让学生认识了解更多的名人，通过阅读、访问、查找等多种渠道了解名人的成长故事，了解外国的文化，理解国外的一些人文精神，联系自己的生活实际，体验成长的快乐，并在感受国外名人成长经历的同时，主动思考自己成长中的问题。学习如何立志，如何自立，如何与别人相处——在知识与能力方面：我们希望学生能在活动中主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生观察感受能力，组织策划能力，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就是本次拓展课程的价值所在。

★本次活动的具体目标：

•    查找、收集、整理有关名人的各种资料（包括名人的成长故事和取得的成就等等）。

•    调查我校学生对名人的了解情况，并在调查了解的基础上思考如何充分利用好名人名言，以培养学生的调查、思考等方面的能力。

•    积极地引导学生参与到自主研究的学习过程中，充分发掘学生的合作、探索能力，在研究中培养学生收集、处理和运用信息的能力以及社会交往的能力。

★活动准备阶段：

1、初步感知，明确活动的意义和内容。

面对“走近国外名人”这个专题，同学们提出了不少方案：有的想看书、上网了解名人的成长故事，并编辑故事书；有的想采访社会各行各业人士，了解他们的成长故事，有的想调查其他同学所喜欢的名人。主题就这样在学生你一言我一语的讨论中产生了，有：

（1）阅读名人故事的阅读组

（2）上网查找名人的网络组

（4）编辑名人成长故事书的编辑组

（5）以“名人伴我成长”为主题的手抄报组

（6）以“我喜欢的名人”为主题的绘画组

（7）以朗诵名人诗词或歌颂名人的诗词为主题的表演组

2、分工合作，明确责任。

（1）我们将活动分为三个阶段：第一阶段以个人为单位，以收集、整理资料为主；第二阶段以分工合作为基础的小组活动，以调查访问为主要方式；第三阶段开展班级集体活动，以汇报、交流为主。

    （2）了解调查研究的方式之后，尊重学生的选择，让学生自愿分组，每组推选一名认真、负责的同学作为组长，各组组长针对调查研究的内容，结合实际情况，分配组员们的任务。

★第一阶段：收集、整理

•    每个小组的学生同时依据研究主题，展开资料的收集、整理工作，老师相机指导他们查找资料的方法。

•    在收集资料的过程中，学生学会了利用多种途径查找资料，更是感到了课外资源的庞大和便捷。

•    收集完资料后，老师又指导学生对资料进行了整理、归纳。

★第二阶段：调查、分析

•    在第一阶段研究的基础上，同学们感受到了名人们所蕴含的巨大内涵，他们能激励人奋发向上，能陶冶人的情操，能让人了解人生的真谛，明白道理，特别是那些名人的奋斗历程，顽强拼搏的精神也深深地打动了每一个学生的心，使他们接受了一次精神上的洗礼……

•    通过调查分析，孩子们捕捉到了新信息，他们纷纷发表了自己参与调查的感受：

有的学生说：“从我们的调查来看，我们学生对名人的了解比较单一，大家提到的，就总是那么一些人。”

有的学生说：“我以前只知道很少的几个外国名人，通过这次统计，让我认识了很多外国名人，增长了不少知识。”

有的学生说：“各行各业都有名人，我以前认为名人都是高不可及的，可是，通过了解才知道，他们也是普通的人，只不过比别人更努力罢了。”

•    面对这些，无须教师再做多余的讲解，学生已在自主探索的过程中受益了，教师只要认真倾听，适时指导就行了。

★第三阶段：开展活动，激发热情

为了提高学生对名人的了解和认识，充分利用名人的精神，让学生通过系列活动，感受名人精神。

•    指导学生对教室进行布置，通过我们师生的共同讨论，精心设计，把外国名人故事渗透其中，为学生学习名人营造一个浓厚的文化氛围。

•    指导学生开展“手抄报”比赛活动。把自己喜欢的名人及名人故事，通过手抄报的形式展示出来。

•    组织学生进行“名人成长故事”为主题的讲故事比赛，通过这次活动，学生加深了对名人的理解，激发了学生向名人学习的热情。

•    通过文艺演出展示自己心中的名人。学生们有的说快板，有的唱歌，有的朗诵，形式多种多样，真是精彩纷呈。

•    让学生画出自己最喜欢名人，并在小组里讲有关这个名人的故事，并说说自己喜欢的理由。

★活动反思：

    学生通过这次活动，不但了解了外国名人，走进了名人的精神世界，更使自己的知识和智慧得到充分的展示，对国外的文化有了更进一步的了解。在调查中，绝大多数学生的合作探究、实践能力得到了充分的锻炼。但也发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，在调查、交流中表现出语言表达、人际交往能力还不足，怎样培养这些学生的兴趣和能力，让他们更好地参与各项活动，还有待进一步的探讨。

★活动评价：

•    我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主导地位，在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修改。

•    在活动中，家长也给予孩子们大力的支持和鼓励，他们帮助孩子查找资料，提出一些意见、建议。他们普遍认为，这次活动打开了学生的视野，让他们在在国际的角度，用对比的方法了解各种名人的成长史，从异域文化中汲取营养，而且孩子在实践中得到了智力和能力的锻炼，尤其是在与人合作交往方面受益匪浅。