如何高效利用课堂时间，提高学生的学习效率？如何激发和保持学生学习英语的兴趣？这些都是英语组教师不断钻研和探讨的永恒话题。前期，教研组主要研究的是“A部分语篇教学”，教师们改变了传统教学的模式---先词汇，后语篇。根据学生语言学习的特点，基于每单元的话题情境，从A部分语篇着手教学。起初，教师们都很担心，生词，生句，新的语篇，学生一节课如何能消化。在一年的研究过程中，教师们的担心慢慢得以释怀，把新词，新句放在语言情境中学习，使得学生们的阅读能力和英语的思辨能力都得到了锻炼。那么回归到BC板块的词汇句型课，又该如何设计呢？今天，六年级的陈静老师为大家呈现了一节高效的基于语境、语篇的词汇句型课。

陈老师结合了学生的生活实际，创设了Mary要到常州参加花博会，了解常州四季信息的大情境。同时结合了书上D板块的小语篇，进行了文本再构和话题重组。整个教学给我们呈现了三个清晰的板块且层层递进、螺旋上升。首先，在大情境下引入主题，通过教师重组的一段对话，从三个维度weather, clothes, activity来了解autumn in Changzhou.。随后，教师放手让学生分小组讨论the other seasons in Changzhou，教师利用学生之间的信息差来教学，还进行了适度地拓展和提升。最后，通过听力练习来了解seasons in Guangzhou，同时对比不同城市之间的差异。

课后，老师们高度肯定了陈老师的教学设计。在整个教学过程中，陈老师有强烈的学生立场，充分体现了教学的趣味性,思维性和指导性。歌曲，游戏，猜谜等活动激发了学生的兴趣；归类学习单词，探索构词规律开启了学生的智慧；听前猜测，听中缩记渗透了学习策略；敢于反驳，鼓励表达培养了学生辩证思维的品质；适度拓展，分层掌握关注了学生的个体差异。对于如何创设情境开展词汇、句型教学，老师们也展开了热烈的讨论，各抒己见。

本次专题研讨还只是序曲，接下来教师们仍将围绕文本再构、基于语境语篇的词汇句型课作深入研究，当然在减负增效的研究道路上，教师们还将不断探索与创新。在短暂的40分钟内，浓缩教师的每一句话，精心设计每一个问题，把话语权留给学生，把更多的学习时空留给学生，让学生乐学，善思，大胆表达，收获英语学习的成就感。