小学生也能像“研究员”“调查员”一样做调研，形成研究报告，发布研究成果吗？完全可以！2014年秋学期，局小教育集团“深化课程改革 提升学生素养”的课程变革之一，学期中的“单元研习”课程就为3~6年级学生提供了丰富的研究平台，学生在问中研，研中学、学中思，更为重要的是逐步形成了科学的研究态度，体验到了丰富研究方法。

“单元研习”课程是局小在国家课程校本化实施中创新开发出的综合探究课程之一，打破小学阶段分科课程的局限，以综合探究的课程形态，引导学生聚焦生活中的现实问题，展开单元主题式的调查研究。

整个半天在“做”研究

常州要建造地铁了，这可以是常州的一件大事。“我们要让常州交通更加现代化”“我们要争做文明的龙城小公民”“我要为常州地铁、公交设计地方特色站台”等等一系列的问题在六年级学生主题研讨中产生。在“龙娃龙城行”主题下“信息交通一点通”“创意站台秀”“常州公交导行图”等七个研究单元逐渐清晰起来。同时，五年级的“常州传统美食与文化”三年级的“古桥建筑与文化”等成为了学生研究的单元主题项目。每个学科的教师为保证学生有充分的时空开展研究性学习，从提高课堂教学效率，重构课程内容的角度对国家课程内容进行重组与二次开发，为孩子们提供了每周二整个下午的活动时间。

怎么科学老师来指导我们研究了？

六（3）班的同学发现，科学老师“居然”也参与到了单元研习活动中。原来，局小集团本轮的课程改革，除了提升学生素养，同步也将教师综合素养及课程开发能力作为重点，比如耿群志老师以科学学科上简单建筑原理为切入口，指导学生在创意搭建中形成新思路。“路口车辆统计”应用到了“数据统计与分析”“站台秀”应用到了创意“美术”“信息交通”应用到了数字化信息媒体……正是在多学科的综合应用中，教师与学生共同体验中研究的乐趣。

单元主题走班，更多元

每周二下午，局小3~6年级学生以单元主题为核心，开展走班研究。即将学生以单元主题研修内容为基础，每个班级学生形成不同研究小队，相同研究小队聘请年级指导教师团队参与活动。研习活动以“班级授课”走向“单元走班研究”，不同风格的学生团队在同一单元主题下的思维碰撞，使得每个人都收获到不一样氛围下形成的创意体验。

局小教育集团创新开发的学期中“单元研习”课程关注了学生的综合探究体验，学生在研习探究的过程中经历发现、提出问题，分析、解决问题，应用各科知识综合探究，获得积极的学习探究体验。这对于小学生而言，既是一种体验，更是一种对当下自身学校教育新生活的体验。