莺啼燕语，局小教育集团华润小语人的教研热情也随这气温有增无减。备课组是学校最基本的教研活动组织，本学期我们将研究的重心下移，重点提升备课组的研究力，努力让备课组成为教学研究的重要阵地。

一（2）班的李云舒老师执教了儿童诗《怎么都快乐》。“体验”是开启文本的金钥匙，李老师创设情境，采用多种方式的朗读来引导学生在读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，让学生在读中感悟到快乐的含义，引发学生对文章内容的进一步理解和认识。同时李老师还注重启发引导，鼓励学生自由表达。在本节课中，让学生模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

一（3）班的陆心怡老师执教了课文《树和喜鹊》。陆老师对教材解读十分到位，牢牢地把握住教学的重难点，让学生理解了树和喜鹊从孤单到快乐的转变。在识字巩固这一块，陆老师别出心裁，将要求会认的生字词汇编成“找邻居”的游戏，学生趣玩游戏的过程又是识记生字的过程。同时陆老师非常注重通过生活实际帮助学生理解课文的意思，“生活中你什么时候会感到孤单？”通过分享生活中的故事让孩子们明白有朋友是一件多么幸福的事！

二年级的徐明娟老师执教了《猴子种果树》的第一课时。徐老师以词串进行课文的串联，以大问题引导词串：猴子怎么种树？遇到了哪些小伙伴？小伙伴的声音是怎样的？徐老师很好地处理了低年级阅读教学与识字写字的关系，做到识写读相辅相成、互相促进。本节课以读为主线，引领学生与文本对话，以识字写字为重点，引导学生展开想象，拓宽学生思维的空间，通过不同形式的朗读，创设语境让学生于切身观察、联系生活实际中进行识字学文。

三（4）班的张茹珺老师带来了《我应该感到自豪才对》。张老师的课设计精妙、匠心独运。在课堂的一开始，张老师以课文填空为抓手，让学生回顾这篇童话故事的主要情节，孩子们踊跃发言，可见第一课时的基础打得很扎实。在随后的教学过程中，张老师环环紧扣“我应该感到自豪才对”这句关键性的语句，教学驼峰、脚掌、睫毛的作用，运用表演、分角色朗读等形式让学生充分感受童话故事的趣味，同时又使课文主旨的揭示有了一个不断深入、循序渐进的过程。

课后，三个备课组积极进行组内研讨，在思维的碰撞中激起智慧的火花。老师们真诚地交流了自己的听课感受，并围绕“如何真正做到重心下移，结构开放”这一问题展开了讨论。其中戚秋月主任更是提出了落实这一教学目标的方法，她认为学生成为课堂主体的前提，是做到有扶有放。教学需要有抓手，但是针对课堂的不同板块，需要设定不同的目标，同样形式的抓手，反复出现，随着内容推进，反而会限制学生的想象力和思维能力。同时，每节课都需要设计有明确目标的有向大问题，真正实现生生互动，才能最大限度的实现资源共享再生。

每一次练兵都是提高自身素养的好平台，每一次研讨都是碰撞思维火花的好机会。在研究中锻炼，在思考中提升，通过一次又一次的研究活动，相信华润小学的每一位小语人会得到更好的发展。