12月11日，一个冬日暖阳的下午，“常州市小学英语phonics教学专题开放暨局小教育集团联合教研活动”在龙城小学举行，本次活动是本学期Phonics课题研究第一季的最后一期，在市英语教研员黄小燕老师的带领下，来自常州市各区实验学校的分管英语的领导、英语教研组长、实验教师和对该课题感兴趣的骨干教师齐聚常州市龙城小学的多媒体教室，局小教育集团的英语教研组将呈现一期怎样的大片，大家都拭目以待！

小龙娃们欢快优美的歌谣说唱拉开了第一版块课堂教学的序幕。第一节课，由局小集团华润小学的赵灵芝老师执教三上《Unit 5 Look at me》。赵老师以party为主题，通过唱、听、读、演等方式，特别是引导学生借助Phonics这个工具让学生尝试自主拼读新单词，并使学生能正确使用Look at …来展示自己的物品，能用It’s nice/great. How nice! Great!等称赞别人，提高了语言交际能力和交往能力。还通过预测故事、整体感知、自主学习、再构文本等方式，培养了学生的综合语言运用能力和思维水平。整堂课设计新颖，教学过程自主开放，Phonics有机而无痕地融进了Story板块的教学，学生在轻松而又快乐的学习氛围中增强了认读意识，提高了拼读能力，也增加了语音知识和语言积累。赵老师是今年刚参加工作的新老师，虽然是新教师，但她勇敢地接受了挑战，出色地完成了任务。

第二节课，由局小集团龙城小学的池群老师执教三上《Letters & Phonics Revision》。池老师根据本节课的主题、课型、学生基础和特点以及把握节日契机，创设了圣诞的大情境，以Christmas presents贯穿整节课，通过趣味游戏等方式巩固26个字母的字母音和形，并能熟练辨析相似字母。通过小组形式的英语歌谣大PK复习元音字母的开音节和辅音字母的儿歌，并进一步巩固所学字母的音素音，同时通过单词中的开音节字母进行字母发音的自主归类。通过学习绘本故事《Christmas mice》，初步运用phonics拼读规则拼读、辨析绘本中的生词，了解绘本大意和相关西方圣诞节习俗和歌曲，并能初步朗读绘本故事。整堂课设计、选材精巧，紧扣主题，教学过程开放、自主、灵动、结构清晰、活动丰富，知识、趣味、文化、情感相得益彰，美轮美奂，PPT制作和板书也是精益求精。池老师和学生的语言标准地道，洋味十足，学生思维活跃，发言精彩，并能大胆质疑，充分展示了小龙娃的阳光、自信和才智。池老师把枯燥、抽象的字母玩转成了美味的Goodies和Story，学生们在游戏、说唱、猜想、认读、听做中享受英语大餐，不仅提高了英语认读意识和能力，更懂得了“The more we share,the more we have.”的乐趣！池老师带给小龙娃们很多的Surprise，而小龙娃们则创造了更多更大的Surprise!池老师作为一名优秀的青年教师，基本功扎实，综合素养全面，她凭借自己对学生满满的关爱和对教学改革的满腔热情，更是勇于挑战，不断超越自己，带领学生们在欢乐的英语天空中展翅翱翔！

在接下来的互动研讨板块，池老师和赵老师进行了说课和教学反思。听课老师们觉得：学生在学习自然拼读后，在课堂上能更多地进行自主拼读，自主建构，学生在尝试认识新单词方面意识更强；并且，老师的教学方式也有所转变，课堂上更多地让学生自己认读，拼读单词，例如学习过green之后，能自主读出sweet。教师在教授自然拼读时，资源意识更强。教师在制定教学目标时，不断选择整合资源，课程意识也增强了。学生对儿歌的兴趣浓厚，前几首需要在老师带领下学习，但在这之后便能自己尝试朗读，学生的韵律感及模仿能力很强；学生在学习教材上的新内容时能自然联想到学过的儿歌；学生听读和口语的能力也较强。池群老师是借班上课，她教的是四、五年级，没有教授过Phonics，但是没有畏惧，勇于挑战，并经过自己的努力也得到了成长。Phonics对青年教师的成长，有很大的帮助；对老教师来说，也能促进自主学习和提升。两堂精彩纷呈的课让老师们受益匪浅，也令老师们赞口不绝。

然后，市教研员黄老师非常激动和兴奋地谈了这两节课和一学期共同走过的日子。黄老师首先谈到学习Phonics孩子的变化：（1）龙城小学的孩子在发音时，有音素意识和嘴型意识：学生在发i、o、r等字母时，嘴型都张到一定程度，发音很标准。说明老师在平时的日常教学中就很注意发音的嘴型，孩子的模仿能力和学习能力很强。（2）与其他没有学过Phonics的学生相比，学生能主动建立音和形之间的联系，例如，池群老师的课从介绍Kathy自己的英文名字开始即引导学生拼读。（3）学生词汇量变大，两位老师都有chant，达到了孩子基于字母学到关于这个字母的词汇、句子和语段。学生至今以学过二十四个rhyme，学生点到哪个就能读出哪个，积累了很多词汇，学生学习的跨度变广，词汇量加大。（4）通过学习rhyme，学生语感增加，节奏感变强；（5）学生认读能力增强，学生更加自信；（6）学生读rhyme时，通过肢体语言，将形、意结合，帮助学生理解意思；（7）学生学习rhyme，激发了学生的兴趣以及运用语言的成就感。

接着黄老师谈到：除了学生的成长，老师也在发展。（1）对老师来说，老师自己开始关注自己的发音。（2）老师通过学生的表现，发现学生的能力与我们所预料的不同，学生能自主迁移、产出许多内容，学生的能力是发展的。（3）“放下去”学生未必做不了，放下去，在学生需要你的时候再提供帮助。教是为了少教多学，让学生自主地学。（4）在资源的整合、选择过程中，是价值观、理念的体现，同时，资源的整合重组的理念、意识得到提高。学生需要多元化的输入，课本满足不了学生的需求，在将课堂资源放手的过程中，了解学生的需求，学生是“真难”还是“假难”。放手下去，通过前期了解、课堂观察和“放下去”了解学情，让学生先走。（5）虽然上课的是个别教师，但是背后是整个团队的共同协作。赵灵芝的课，从第一次上课开始至今，中间磨课八次，对于新老师是一次很好的锻炼。池群老师对于教案、PPT、板书也是多次修改，精益求精。（6）研究小组的成立，对于教研组的发展也有帮助，共同成长发展。（7）我们已多次上过《Look at me》，但是这次结合Phonics又是一次新的尝试，结合Christmas的字母复习也是一次新的尝试。虽然都是同一主题，但都是异构的，都是字母教学，但侧重点又有不同。

黄老师还建议大家把自己的课程进行梳理，将其明晰化，字母与Phonics教学是集中教学、分散教学还是字母与课文结合的教学等。并希望老师们思考：在这个过程中，学生获得了什么？老师获得了什么？资源方面选择了什么？在Phonics中做了哪些尝试？以及课模、下学期的研究方，要从老师的反馈中归纳，还值得做些什么？课内学习、课外学习中还可以做些什么，评价中需要什么？在学期结束之前，通过信息的比对，我们还需要做些什么。指向课堂，指向教师自己发展，清晰路径，对前期做好总结。

短短3个小时的相聚是充实的，幸福的！在洋溢着欢乐和美好的圣诞祝福中，在2016的新年即将到来之际，让我们共同唱响美妙的英语之歌，让每一个孩子享受英语学习，并能帮助他们实现“天成自然”的英语梦