为了了解青年教师的教育教学现状，尽快提升青年教师的专业素养、提升其课堂教学能力，常州市天宁区教师发展中心展开了新一轮的语文课堂教学调研活动。12月5日，局小教育集团华润小学迎来了教师发展中心的金东旭老师。金老师走进了陶红叶、陆舒心两位老师的课堂，聆听了两位青年教师呈现的精彩教学。课后，金东旭老师与两位青年教师就教学内容、课堂组织方式等方面展开了热烈的讨论。

首先，两位青年教师在课前设计听句练习的做法赢得了金老师的肯定。他认为，一年级教学的底线要求是引导学生规范地说好一句话，这样的做法有利于引导学生逐渐学会书面化的表达方式。其次，两位老师在教学设计中加强说话训练、加强想象力练习的做法也得到了金老师的赞赏。他认为，在语文教学中加大学生的思维量是提高学生表达能力、想象能力和信息提取能力的关键，思维量的加大对学生的听课效率和思维能力都有极大帮助，它给语文课堂带来了可提升的空间。

随后，金老师结合低段教学的实际，从教学组织和教学设计、识字教学以及写字教学等方面提出了宝贵的意见。

金老师指出，保证孩子的参与度和参与面是守住教学底线的关键性要求。只有保证没有孩子游离在课堂之外，教学才能够行之有效。这就要求教师能够延长学生有意注意的时间，提高其专注程度。而要想做到这一点，关键在于三点：一是教师设计的教学活动要富有情趣性，能够激发孩子的学习兴趣，吸引其注意力；二是教师的教学设计一定要注重孩子思维能力的提升，如若教师的教学设计使孩子在课堂上很少需要思维，必然引起孩子注意力的涣散；第三，要加强个体的训练，不把问题隐藏在齐读和齐答中。

紧接着，金老师又提出了“识字乃低段教学的核心任务”的观点。他认为，字词教学是低段教学内容的重中之重，而字词本身有难有易，教师需要明确每一个字词的教学价值，做到字词与字词不平均用力。同时，金老师进一步提出，每一个生字都可以从音形义三个方面做出解读，而教师更需要明确每一个字词的教学重点，明确字词中的提升点，做到有的放矢，切忌音形义平均用力的教学方式。

最后，金老师就写字教学提出了自己的看法。他认为，引导学生写好铅笔字、养成良好的写字习惯是低年级教学的主要目标之一，而学生能否写好铅笔字主要在于三个关键：一是教师能否在写字教学的过程中抓住学生的注意力，能否保证习字教学的有效性。二是学生是否具备读帖能力，能够看清每个笔画在田字格中的位置。三是教师是否能引导学生有意识的观察所学汉字的主笔画，金老师认为，一个汉字的主笔画就是这个汉字的灵魂，只有抓住并写好主笔画，才有可能写好汉字。

 经过金老师的点拨，两位青年教师对课堂教学的理解又更深了一层，均表示在接下来的教育教学活动中，将会更加严格要求自己，争取更大的进步。