小学阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期能否具有一定的创新意识和创新思维，对于他们将来能否成为创造性人才至关重要。因此，对于小学教师而言，如何在教育教学中激发学生创新潜能，提高学生的创新性思维，发展学生的创新性人格，是一项重要而紧迫的任务。局前街小学教育集团的英语老师于12月27日下午齐聚在2201室就教育教学新创造分享交流自己的感受和经验。

杨丽华：深度挖掘英语教学育人价值，积蓄课堂蓬勃生长之力

杨丽华老师从叶澜教授的“再出发”报告说起，她感慨叶老师的报告如同一剂兴奋剂注入了我们每一个新基础人的心田，叶老师对“学科育人价值的深度解读”，促使她重新审视自己的教育教学。她从三个案例中给大家阐述了关注学科育人价值，就是把学科教学活动聚焦到“为了学生终身发展”上，育人不是一个标签，而应渗透在教学中的各个部分，需要看见学生学习过程的丰满，关注知识技能背后的价值，积蓄课堂蓬勃生长之力，引导学生把握学科核心素养，形成积极主动、健康发展的人生态度。

吴春苗：理念引领，教师成长

在教学一线工作的时间久了，总以为做一名“好老师”就是认真备好每一节课，上好每一节课，批好每一本作业。久而久之，教师每天工作都是疲于应对各种教学任务和作业批改，曾经的教育理想和教学理念已经逐渐淡忘。而在实际的教学生活中，吴春苗老师认为教师不仅用自己的眼睛和心去观察，更要时刻站在学生的立场去感受。

左颖：浅谈作业的设计和反馈

教育的创新之处，真正可以持续下去的不是各种硬件和软件，而是形塑学生学习的新教学法。也就是意味着我们作为教师，必须要善于思考，敢于实践，勇于去打造智慧课堂。而作业恰恰是课堂开放的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师要善于通过作业及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。左颖老师提出教师要从三方面关注每天作业的设计与批改，即作业设计要突出多样性，开放性；作业批改形式多样性，灵活性；作业反馈要突出具体化，个性化，从而让学生的作业更具有实效性。

朱海燕：利用思维导图，帮助学生提高学习兴趣

朱海燕老师以一个调皮的学生为例，细致阐述了该学生是如何在朱老师的引导下，以“思维导图”为抓手，慢慢的培养起英语学习的兴趣，这充分说明只要老师能基于学情，尝试着“小小的改变”，让学生能在学习中体验到成功的快乐，他会愿意改变并付出从而做到坚持的！

周丽：错误是一种“美丽”，“留白”是一种艺术

周丽老师从教学中的三个案例说起，第一，要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽”；第二，珍惜“美丽的错误”，因为它是一种探究与实践；第三：“想象留白”。所以教师要采用自主、合作、探究式的教学方法，创设情境，引发学生心理上的认知冲突，使其处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，引起学生自主求知的欲望。

黄吉：阅读，行走，收获——让孩子学会旅行的意义

和白云奔跑，和微风歌唱，和自然接触，和历史对话，旅行对于孩子而言是丰富多彩的，更是意义深远的。如何将旅行的意义最大化？如何帮助孩子养成用文字图片记录生活的习惯？黄吉老师就期初课程的一节暑期交流活动课为案例，细致地引导孩子学会阅读、旅行、和总结，让他们体会到及时用图片和文字记录生活的美好。

宗春芬：三年级英语教学关注日常促进步

宗春芬老师说重返三年级，面对一群懵懂的小可爱，在奖惩机制上用足脑筋，摒弃“鹦鹉学舌”式的教学，帮助养成小组合作学习习惯，促进掌握真实有用的语言，努力培养学生初步的英语思维，相信随着日积月累的坚持，孩子们的英语思维习惯和能力必会有所长进。

陈燕：在英语课堂教学中体现学科的育人价值

课程总目标中指出：学生在积累学习经验、形成学习能力的过程中，树立正确的学习态度，养成积极的学科情感，增强文化理解，初步具有全球视野，并认同语言文化差异，提升语言自觉。在我们进行语言教学的同时，更要重视英语学科育人价值的体现和渗透。陈燕老师认为，学科、书本知识在课堂教学中是“育人”的资源与手段，服务于“育人”这一根本目的。在教学中，我们实际上通过“教书”实现“育人”，教好书需要先明白育什么样的人。

王凌燕：理解，关爱——架起心与心的桥梁

王凌燕老师认为教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解教师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着心灵上的相互沟通。因此，理解和关爱是打开师生心灵的钥匙，是架起师生心灵沟通的桥梁，是教育成功的秘诀之一。

刘宝杰：巧用儿童心理，创新英语韵律诗教学

刘宝杰老师根据三年级学生的心理特点，在Rhyme time的教学中激发起学生的动作创意，学生在有节奏的肢体语言中表演韵律诗，既发挥了学生爱动的天性，又锻炼了学生的想象力，同时也可以作为课堂热身的好方法。

苏惠平：文化见于生活

英语一门异于其他学科，惟其文化尔。苏惠平老师认为，除了课堂上关注学生的语言输出，生活中亦当为学生创造条件感受西方文化的魅力。在西方传统节日来临时，教师可与学生共度佳节，在亲身经历中体会并理解不同文化习俗间的差异。

于加欣：让优秀的你发光发热

每个学生都有生长力，每个学生的小小能量都等待着被激发。于加欣老师分享了自己的两个小案例，不仅利用教育仪式感，给学习一个最好的开始，还在教学过程中，不断地创造成功的机会让更多的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心。

局小英语组的老师们都在努力更新教育观念，建立创新意识，通过自己的言行举止和教育行为把创新意识和创新精神传递给每个学生。这是作为一个教师的教学生命力之所在，教学的灵魂所在。