雨声缓，冬意渐，窗外一片萧索，而龙城小学的多媒体大厅内，却洋溢着浓浓的暖意，原是常州市李伟平、金玉名师工作室联合教研活动正于此如火如荼地开展着。学生碰撞的思维和教师研讨的热情驱散了寒意，在会场每一个人的心中激起一连串美妙的回音。

本次联合教研活动，来自工作室和龙城小学的三位教师就“类文及比较阅读”为主题，依次展示了三节设计精巧又妙趣横生的语文课。

来自金玉工作室的向爱芳老师用一幅幅幅令人称叹的插图，在学生的面前铺陈出一个绚烂、神秘的神话世界。向老师绘本的思想注入文本，用插图在学生的脑海中牵起一条“记忆线”，引导学生完整地讲述故事，在学生渐渐高涨的学习热情中，课堂俨然变成了一个故事场，先民正通过一个个传奇瑰丽的神话故事与孩子们进行对话。

来自龙城小学的梁慧慧老师抓住了寓言故事中的“对比”，以思维导图为学习的抓手，发现寓言故事篇内的相似及不同，从而教会学生总结寓意的方法。在此基础上，梁老师还妙用思维导图，鼓励学生抓住“对比”创编寓言故事，使学生的思维品质得到了切实地提升。

最后，来自李伟平工作室的李钰老师带领学生来到神话的世界，并抓住那蛮荒时代里一缕坚毅的柔情——通过勾画关键词、分角色朗读等方式感悟神话故事中女性形象特征。同中求异，异中有同，使学生真正体会到了神话中那些坚毅果敢、为生灵谋福的女神形象。

三堂课毕，在场的老师们仍意犹未尽，开始了热烈的研讨。首先是李校长工作室的王紫瑾、王燕、曹月红等老师认为三位老师都能从学生的学习实际出发，根据年段特点确定教学目标，并教会学生能力可达的方法去阅读文本，让学习在课堂中真正的发生了。金玉名师工作室的商莺、赵金龙老师也提出了自己的见解。他们认为三节课有“舍”、有“趣”、有“用”，图文结合趣味强，小组合作效率高，只是在是否有“法”和类微阅读年段序列的构架上值得进一步推敲和思考。在老师们热烈的研讨中，类文阅读教学的育人价值和具体阅读策略逐渐明晰。

金玉校长坦言从这三节课中看到了对类文阅读研究的确定，对语文课程性质、理念的把握；看到了结构性、融通性、比较性思维方式的转变；看到了学生语文素养的提升。

最后，李校长肯定了三节课堂中体现出的“类”意识和概念：都用了比较的方法，也都围绕着主题展开。当李校长谈及课堂中学生的“生长”时，目光烁烁，强调了教师在课堂中应授以学生方法，规范学生的评价语言，充分利用课堂上生成的各种资源，细致地体察小组合作的分工及效率，方能提高学生的学习能力，落实“以生为本”的理念。

此次联合教研活动不仅拓展了教师们类文阅读教学的思路，更让每一位青年教师对照课堂反思自我教学中所存在的“盲区”。正所谓：学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也。