３月２７日上午第三节，六年级语文备课组长朱凌茹老师用一堂精彩的语文课——《螳螂捕蝉》与同年级语文老师分享了她的教学智慧。

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。根据教材文体及文本特点，朱老师在课堂上巧妙设计，大胆地重组教学内容，以块状化的呈现方式，将学生语文素养的训练在课堂中—一落到了实处。

1．大故事里的小故事

 《螳螂捕蝉》既是寓言故事，也是一篇历史故事。朱老师在教学中既抓出了寓言文体的结构特点（故事加道理），引导学生通过抓住关键词来厘清故事脉络，把握寓意，同时还关注到了历史故事这一文体特点，训练学生将寓意和吴国处境联系起来，体会少年讲这则故事的用意。此外，教者还拓展了古文——刘向的《说苑》，让学生进行对比阅读，读出古今天文字的差异，从而进一步增强了学生语言文字的感悟与表达能力。

２，简单人物的丰满形象

在《螳螂捕蝉》一文中，故事比较集中，人物并不复杂，但人物刻画却不单一，形象也较为丰满。朱老师通过对比阅读的方式，将少年与大臣的劝谏对比，将吴王前后态度的对比，又通过学生经过这样的思维训练，对语言文字的反复体悟，少年其智，吴王其人，即刻跃然于纸上，了然于胸中。

 ３．睿智语言的巧妙说理

 文本中呈现出了少年的言语智慧和他巧妙的说理方式。同样是劝，和大臣们的直谏就效果迥异。在这节课中，教者除了创设情境，引导学生感受文中少年通过讲故事晓以利害，虽不露声色，但步步入局，待时机成熟，权衡利害，道理不言自明的智劝，还通过两个句式比较，“少年终于被吴王发现了”能否改成“吴王发现了少年”来引导学生体悟语言表达的精妙。

 教者的智慧与文本的智慧水乳交融，学生学得轻松，学得聪明。