12月10日，常州市第三批名教师工作室终结性评比在钟楼实验小学举行。小学语文教学生长性课堂研究——姜明红名师工作室参加了评比，总结报告形式简单，层次分明，内容丰富，在全场广受瞩目。

报告分“研究目标与内容”“研究过程与方法”“研究成果与影响”三个部分。工作室从2012年12月成立开始，致力于研究小学语文生长性课堂，并申报为江苏省十二五规划重点资助课题。

起初阶段，在核心目标引领下，领衔人制定了工作室三年发展规划、工作室年度工作计划，组织全体成员对规划进行学习和研讨。在共同交流，达成认识的基础上，各位成员制定了自己的三年发展规划，和学期工作计划，让自己的发展能在规划指导下有序开展。

随着研究的深入，工作室成员根据种子课题、统领课题，结合个人研究的子课题主题绘制了“课堂观察表”，通过观察名特优教师课堂、各级参赛课堂和家常课堂，获得的大量的直接资料，从中找出事物的内在规律，得出正确的结论，总结出有价值的观点。

科学研究始于问题还是始于观察？观察引发问题和假说，假说和问题再指导观察。正因工作室的研究由“表”及里，由浅入深，由点到面，汇报中的“课堂观测表”引起了评委老师和现场听众的高度关注。在工作室成员答辩环节，李厚光和顾金莲老师再次详细阐述了表格绘制的原理、层级、使用方式及存在意义。

由于真研究，细研究，工作室逐步明确了“生长性课堂”的内涵，初步形成了“生长性课堂”项目观察表，完成了“生长性课堂”专题数据分析，积累了一批“生长性课堂”的经典课例，撰写了多篇“生长性课堂”的研究论文，促进了一批工作室成员的专业成长。

来此全市的19个工作室参加了评比，汇报结束后，常州市教科院李军老师对全天活动做出总结，他说：工作室的研究项目有广度，研究过程有效度，机制建设有保障，研究成果有深度，研究方法有高度，评委提问有力度。

寒暑易节勤耕作，春去冬来已三载，教海探航远帆扬，拔节生长硕果香。