最近，我们六年级开展了语文融合课程——文化之旅。老师们鉴于六年级孩子的学习兴趣和认知发展水平，以剪纸作为切入点，让孩子们从剪纸来了解常州地域文化，通过常州地域文化的语文研究性学习，在合作探究与发布展示与反思总结中培养学生主动探究的能力，获得文化的认同感与家乡的自豪感。

 基于文本《姥姥的剪纸》，我们首先让孩子们自己了解了剪纸的技巧及工艺。在课堂上，通过老师的指导，对视频的观看学习以及部分巧手的同学作为“小老师”亲自示范，同学们从一开始简单的模仿到最后能剪出自己设计的图案，并尝试着分析图案与剪纸艺术中的图案构造原理。

    在尝试和体验过后，孩子们开始了对剪纸背后所包含的民俗及地域文化的探寻。在各自搜集了有关资料之后，大家交流了剪纸的历史、用途、流派，并选择剪纸中的故事讲一讲。随后，老师带着同学们感受各个地域不同的文化及其不同的表现形式。老师们选择了一些带有显著地域文化气息的音乐让学生欣赏，并由学生介绍当地风俗。通过实地考察常州博物馆或网络、书籍了解常州的地域文化之后，同学们确定研究切入点，开始了小组合作探究学习。在探究学习中，指导老师不仅帮助学生确定汇报内容、汇报形式还要指导研究报告的撰写，使孩子们的数据拥有图片作为支撑、内容尽可能的丰富翔实。

最后，通过筹备及展示发布会，学生的信息处理能力及有序表达能力得到进一步提升。在多形式发布研究成果的过程中，对地域文化的认识得到了升华，对传统文化的认同感与家乡的自豪感也得以增强。除此之外，在本次研究自评与他评的过程中，孩子们还学会了客观公正地看待自己与他人，从而取长补短，互学互长。

文化涵养的背后是对课程本身的清晰解读，是对学生整体综合素养提升的个性化设计。这次“文化之旅”是我们局小人在课程改革的道路上作出的一次尝试，我们会继续探索，在课程研发的路上越走越好，努力做到“用文化涵养心灵，用课程提升素养”。