六月的雨，给早晨的少年宫带来了清新、凉爽。今天上午第三节课，戚秋月主任、杨丽铭老师和中年级的语文老师们齐聚在三(3)班的教室里，聆听了由陈旻老师执教的“对话作文”课。

三年级第四单元习作教学的要点是写人物对话，这也是三年级的学生第一次比较系统地学习写一段对话，而对话写好的关键与提示语的推敲密切相关。课堂上，陈老师就地取材，以“今天有老师来听课，你们紧张吗？”开篇，指导学生，在三次比较中关注对话的形式与内容，启发学生发现提示语的不同位置、不同标点，进而在抄写中巩固标点符号的位置，体会提示语在对话中的重要作用。

课堂推进中，陈老师巧妙的环节设计，层层递进，引导学生从动作、心情、神态等方面把握提示语的写法。又巧妙地呈现来源于生活小事的视频，让同学们猜情节、读情节、演情节，最后写情节，孩子们热情高涨，在互动对话与专心动笔中提升了写作能力，更在陈老师有向聚焦的点评中逐渐明晰“对话怎么写？怎样写好？”

课后，所有老师又齐聚在一起开展评课活动。首先，由陈老师反思这节课中的着力点和生成资源。然后，大家畅所欲言，认为三年级开展这样的作文教学，很有意义，同时也提出了一些改进的意见。杨丽铭老师觉得本节课立足于年段学情，在教学内容上，聚焦难点，突破重点；教学环节有趣味，有抓手，更将写字与写作教学结合起来，的确是一节好课。戚秋月主任也有同感，认为陈老师能按照学生的需要来设计教学内容，课堂上巧妙组织安排，从口头创设情景到即兴创设情景，促进学生更好地表达，同时她更站在学科组的角度建议三年级备课组能及时梳理架构，树立课型意识，形成研究序列。

原来，作文教学，也可以如此趣味生动；原来，立足日常，关注学情的研究才更有生命力！“对话作文”让我们获益匪浅！