“为什么‘黑板’会跑？”“‘黑板’跑哪儿去了？”“谁看见‘黑板’跑了？”

4月23日上午，二（10）班的教室被一声声稚气的疑问填满了。原来，熊元阳老师带着《“黑板”跑了》这篇有趣的课文，走进了本次低段语文教研活动。

熊老师设计“与伟人见面”环节进行导入，一下子拉近了课堂与学生的距离，接下来的揭题质疑进一步激发了学生学习的热情。随后，熊老师利用一个个衔接自然的问题巧妙地引导学生梳理文脉。整堂课中熊老师充分运用了随文识字法来创设情境、识记生字，“字不离词，词不离句，句不离段”是本节课最大的特点。熊老师将生字的识记书写、词语的理解应用、课文的感悟体验有机地结合起来，在多种识字方法的融会贯通之下，学生的识字能力有了很大的提高。

下午，一、二年级全体语文教师汇聚在二（1）班教室展开研讨。何燕老师评价熊老师执教的《“黑板”跑了》能以问号为眼，探究课文内容，激发学生阅读的兴趣；另一方面，熊老师以课文为线，穿起生字教学，拓展学生识字的能力。读文、读词、识字，环环相扣，儿歌、字理、对比，方法多样。王婉璆老师关注到识字教学中“查字典”的涉及，建议给出字典中生字的释义，引导学生根据意义组词，从而扎实地提高学生自主识字的能力。卢赟老师回顾了培养识字、写字能力的基点，对课文中“考”字的教学提出了自己的看法，不仅要追踪字义，更要拆分部件，关注学生在生字学习中可能遇到的困难。卢老师的发言启发了众人，其他语文教师各抒己见，纷纷参与到如火如荼的研讨中来。

最后，戚秋月主任肯定了低段语文教师教学探究时如火热情和认真的态度，

并指出低段语文教师研究的主题聚焦“识字写字”，使识字写字教学能够落地、生花。