金秋时节，丹桂飘香，9月23日上午，小河中心小学举行了常州市李伟平名师工作室、新北区小学语文优秀教师培育室联合活动。阶梯教室里，特级教师李伟平校长带着广西名师名校跟岗学习班的7名校长以及两个工作室的全体成员汇聚一堂。

李校长工作室成员、新北区小学语文优秀教师培育室领衔人金玉老师和培育室成员陈佳、朱琳和杨玉宏老师分别给我们展示了不同类型、不同风格的四节阅读课。陈佳老师的《要好好学字》扎实朴实，金玉老师的《哪吒闹海》有趣灵动又不失理性，朱琳老师的《徐悲鸿励志学画》情真意切，杨玉宏老师的《爱之链》开放大气。

课后，李校长组织执教老师、听课老师、跟岗校长进行了热烈的互动研讨。首先由执教老师针对自己的课堂进行简短说课。陈佳老师结合自己的教学目标达成情况进行了反思，并且提出了自己在试教过程中产生的疑问。李校长就陈老师的疑问进行了及时反馈：教师在课堂巡视过程中要灵敏地捕捉资源，根据学生的回答适时提炼，老师要有归类的意识。金老师结合课堂教学的得失，谈了在“有趣、有声、有向、有思、有法”中提高神话类故事初读有效性的思考。朱琳老师谈了自己在一次次试教过程中的收获和感悟，杨玉宏老师就本节课的教学目标达成情况谈了自己的反思和重建。

随后，在座老师对四位老师的课进行了点评和深入剖析，并提出了中肯的建议。来自广西跟岗学习的校长们也激动地表达了参加此次活动的感受，他们钦佩于李校长自始至终专注学术、执着课堂教学研究和引领的行走方式，同时也对工作室成员的课堂进行了鲜活生动的点评。

最后李校长对四堂课逐一进行了点评：陈佳老师的随文识字扎实有效，呈现了“汉字文化有体现，朗读指导有设计，语用训练有层次”三个特点，但在执教过程中也出现了重心偏高的问题，比较教学法的运用还要更加合理。金玉老师能针对文本特点进行结构化设计，利用教结构用结构的方式引导学生理解课文内容，概括“三闹”，有理有法，但“动画片到底该如何有效利用？ 学法结构该如何具体化？”还要做进一步思考。朱琳老师的课教学板块清晰、推进感强，关注了学生的年段特点，侧重于阅读能力的训练，但课堂上要学会等待，板块设计要更清晰。杨玉宏老师在课堂上能运用新基础 “教结构用结构”的理念，把时间和空间放给学生，彰显了小小说的育人价值，但要关注学生真实状态，不要拘泥于自己的教学设计。李校长细致的评价，让执教教师和工作室成员们豁然开朗。李校长围绕本次活动提出了两点建议：1、在设计教学活动过程中应该结合课后练习，尤其是高年级。2、制定教学目标时一定要简单、清晰，要结合文本特点提升学生的阅读关键能力。

李校长高屋建瓴的智慧引领为两个工作室成员及小河小学的老师指明了后续研究的方向和提升的空间，大家怀抱教育的理想，追随李校长的脚步，探索实践的智慧，在不断追求中实现超越。