迎着略带凉意的秋风，姜明红名师工作室的成员相聚新北区泰山小学，一起开展常态研究活动。此次活动由工作室成员泰山小学的李厚光老师主担承办，活动过程获得泰山小学的全力支持，泰山小学校长沈亚萍，副校长邹益一起参与了听课评课活动。

活动伊始，泰山小学史一丹执教了诗歌《送给盲婆婆的蝈蝈》。她以智慧的评价引领学生深入文本，二年级的课堂充满了浓浓的儿童味。入情的情景表演法，丰富的空白处挖掘，每一个教学环节的推进都在无痕中顺势而成，以多层次的推进策动生长。孩子们的奇思妙想在这样精心设计的环节中自然天成。

而后，李厚光老师执教五年级的《嫦娥奔月》。一上课，李老师用一连串带有女字旁的字激起了孩子上课的兴致。紧接着，与众不同的教学环节设计更是让听课老师感到了新鲜和勇气。新鲜在于李老师打破以往教神话故事的常用流程，而是借梳理小标题实现理清课文脉络、感知人物形象、体会复述要点，理性思维的优势在此时彰显了魅力。勇气在于李老师尝试改变第一课时的常规目标设定，尝试进一步丰富小学阶段高年级孩子的语知储备。课临近尾声时，李老师引用文言文进行拓展延伸，让课堂的探究之味继续延续。在这堂有思想的课上，大家触摸到了教师的追求。

评课研讨环节中，李厚光老师首先就自己研究的子课题状况进行了汇报。李老师从课题的提出、语用体验、智答原则等方面进行了汇报，尤其是将课题研究放在了语用学的背景下，提出挖掘不同的语言生长点。汇报虽短，但具有高度的理论支撑，让工作室成员纷纷赞叹。随后，工作室成员就两节课提出了自己的观点，大家围绕课堂中老师的智慧应答，尤其是对孩子成长有策动作用的应答，进行了深入分析。另外，大家也毫无保留地阐述了进一步提升课堂的想法。最后，姜明红校长针对此次活动进行了总结发言。她围绕李厚光老师的课题关键词“智答”和“策动”提出：课堂策动点的数量和质量把握，课堂策动中的策动时机的把握，策动的推进要有层次、有参与面、有内涵的不断深化。大家还围绕语文课堂中教师语言的策动价值做了深入研讨。

    如何挖掘语言的生长点，智答策动对教师的素养要求以及六大原则……讨论的深入让一个下午的活动意犹未尽。活动结束了，但围绕“解码智答，策动成长”的思考仍在继续……

     照片拍摄：朱凌茹