局小教育集团六年级备课组基于单元内容，新课和练习课两节进行整体设计，提升了学生思维品质。

沈虹老师执教《解决问题的策略》，沈老师以学生的生活经验和已有知识为出发点，从学生熟悉的故事引入，设计有趣的问题，给足学生自主探索的空间，在探索的过程中，通过引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等数学活动，以培养学生的实践能力、创造能力、合作精神。使学生感受到转化是一种常见的、极其重要的解决实际问题的方法。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，即与实际问题的内容和特点有关。　

王小霞老师执教了练习课《解决问题的策略(2)》,王老师从一道典型的分数应用题出发,“想一想，你能解决这道题吗？你能用几种方法解决呢？比一比谁的方法最多。”一个大问题下去，既交代了层层递进的要求，又激发了学生的探究兴趣。在研究中，学生打开了思路，发现用转化策略解决问题时，可以“转化数的形式”，也可以“转化单位‘1’”，转化方式多样化。紧接着，在第一个练习环节，“你能选用自认为最简单、最合适的方法解决吗？有时间的话也可以想想还有其他方法吗？”一下子，从方法多样化聚焦到了方法最优化，帮助学生在分析判断中提升学生的辨析能力，学生感受到转化的方法很多，但其各有优劣，解决时要灵活判断选择。在练习的第二个环节，教师进一步引导学生加强巩固“单位‘1’的转化”，明晰如果一题里面有多个不统一的单位“1”时，要进行转化，使单位“1”统一，再解决问题。最后，在练习的第三个环节，拓展延伸，还可以“转化句子的意思”，使一句复杂的句子变得简单化，从而打开了学生的视角，引导学生探究更多的转化具体策略，提高解决问题的能力。

两节堂课上，学生认真倾听，积极参与，思维活跃，经历了有意义的数学学习过程，并不断挑战最近发展区，在数学探究中享受数学学习的快乐和幸福。