继3月份一年级承担的“班主任研讨日”活动后，4月份该活动又在二年级如火如荼地进行着。二年级团队早在开学初就基于本年段学生的成长需求预设了关键性的几个节点，并在实践中不断反思和调整，开展了有效生动的序列研究。

4月12日一大早，春日的暖阳洒满生机勃勃的校园，二（4）班的吴蕾老师和二（8）的沈洁老师分别呈现了《我眼中的春天》和《春天里的流浪》两节班队课。吴蕾老师结合学校生命教育主题活动，注重语文、数学、音乐和美术等学科的整合，促进学生在小队中与其他成员一起合作，一起创造，鼓励学生用自己的特长，用自己的智慧，提高合作能力和创新能力。课堂上，学生们采用丰富多彩的形式，生动活泼地展示了眼中的更是心中的春天。沈洁老师善于发现学生班级生活中看似细小的问题，循循善诱，步步引领，引导学生明白自己总丢铅笔的根本问题所在。沈老师在班队课上，给予了学生充分讨论的时间和空间，使他们不仅享受到了自己解决问题的成功感，而且体会到了合作的喜悦感，并通过最后的拓展延伸，进一步加强了孩子自理能力的培养。

两节课后，二年级组的骨干班主任王奕老师主持了《班主任讲坛》，虽然时间已经接近中午，但在座的每位老师都被精彩的讲座内容深深吸引着，毫无疲倦之意。孩子的成长是一个连续的过程，成长过程中的关键性节点起到了至关重要的作用。成长节点分内生性和外生性两种，王老师通过举例深入浅出地讲清楚了这个问题。如《我眼中的春天》和《“逃家”铅笔》两节班队课所呈现的意图和内容都属于内生性节点，前者是学科整合型班队课，后者是班级文化建设中出现的一个值得研究的问题。对学生生命体验的关怀将是每一位教育工作者尤其是班主任老师不懈的追求。

这是局前街小学学生发展部变革了“班主任研讨日”活动的模式：转化骨干班主任的研究角色与责任，以年级为单位，承担一个月的研究任务，完成“1+2>3”的整体呈现。这种每月研讨日必将成为局小班主任碰撞、交流、提高的成长平台。