青年教师的专业如何提升？如何在日常教育教学生活中逐步完善个人教学素养，实现教学能力的稳步提升。局前街小学的每一位老师都在不断的思索与实践。基于教育现场的反思、教学问题的思考、教学实践行为的改善，通过动态研究方式切入、以问题为核心、教学行为转化为动能、问题解决为关键的校级课题正越来越成为众多局小青年教师思考课堂、应对转变、将教育理念化入到教学实践行为的平台。

一、扎实研究过程，还原研究现场

   2011学年校级小课题有一个显著的特点，即将视角更多关注到教师的有效指导，基于学情的教学指导，帮助学生在不断完善中提升认知能力，实现学力提升。因此校级课题开题后，各位主持人都将研究动态与现场研究作为课题研究的重要把手。聚焦于日常的课题研究，更多关注到了教学现场中教师与学生的行为策略，并通过纪实手册、现实实录、教学反思等方式，记录不同教师指导、行为策略所产生的效果，在理论甄别与实践分析中对问题进行深入思考。比如王静老师主持的《运用故事教学提高小学英语教学效果的研究》以课堂英语故事欣赏、对话、表演记录下学生的活动情况。半年来，各课题组的研究记录详实，体现了研究的完整历程。

   二、丰实研究成果，提炼研究核心

局前街小学校级课题申报与实施采用备案立项制，即申报书通过初审可进入备案程序，经过一段时间的研究申报进入中期评估阶段，基于研究成果及可行性情况分析后可立项为校级课题，进而在研究成熟期提出申请，进行结题。因此校级课题研究更多注重教师在研究中实实在在的实践行为与问题思考，更多注重每一位主持人与核心组成员对问题的深入反思，提炼策略。在本次中期汇报中，刘佳老师从教学案例入手，通过个案分析提炼成果；桂烨老师从理念文献的研究入手，通过教学策略的分析，提出对主题图教学的建议；王静老师从英语故事创编入手，通过故事情境教学，帮助学生亲近、体验英语应用；周丽老师从语法教学的课型研究入手，探讨语法教学的策略；邵佳丽老师从看懂图意、清晰表达入手，帮助学生从看图写话中提升语言表达。

三、真实展现教学现场，研讨研究过程

   本次中期汇报中各课题组围绕课题研究的初步成果，开展了公开展示交流活动，其后各教研组成员与课题组老师进行了深入的研讨与分析。比如语文组交流中，喻一珉老师的精彩点评，获得了所有教师的掌声。她肯定了教学过程中取得的成绩，同时也期望邵佳丽老师能更加充分地把握和运用课堂生成的教学资源。数学组交流中，周志华主任聚焦研究的品质，对课题组提出要关注教学细节，通过原有文献引领，使得研究更具有突破性。

       校级课题的研究是教师专业发展的有效平台，我们有理由相信，在扎实的研究过程中，关注真问题、形成真思考、落实真实践、产生真转变，以问题引领为核心的课题研究必将对学科教学中育人价值的实践与转化、教师教学能力素养的形成，起到积极的推进作用。