生命的流水不断地奔注　　

日色与星光　　

携带着生存的微笑　　

——［印度］泰戈尔　　

人生只有在童年。孩子是一种生命的存在，童年的经历对于孩子一生来说，具有重要的奠基意义。作为学生最直接生活时空出现的班级，因而也具有一种因人而生的生命性。班级就是一种生命场，是尊重生命价值和培育理想生命的场所。局前街小学的每一位班主任都深刻认识到班级是学生生命成长重要的现实土壤，每一次活动都不可避免地在学生的生命历程中留下痕迹，因此，他们总是将“班级生活”看作是“学生在班级里不可回复的生命旅程”，带着学生一起旅行，一起收获，一起成长！　　

　2012年4月27日，在“生命关怀”教育理念研讨活动中，局小的两堂班队活动又一次呈现了真实而生动的“旅程形态”，得到了全省专家和老师的赞同。　　

融合的旅行，感恩在萌芽　　

   “孩子是一种绵延的生命的存在。”生命是在延续中成长的，小学阶段的班级生活与学生的全部生命时间紧紧联系在一起，积淀在人的一生发展之中。班级就是保持、呵护和提升连续生长活力的场所。一（3）班的嵇文佳老师发现当代学生亲情的淡漠，对于亲人的关爱抱着理所当然的态度。作为班主任，她没有逃避这样的社会性问题，而是积极主动地介入到学生的家庭生活情感联系的重建之中。一堂《爷爷一定有办法》在童话情境中引导学生佩服老人日常朴素的智慧，感动老人日复一日的辛劳。　　

积极的旅行，创造在生根　　

“孩子是一种积极的生命的存在。”儿童生命的本性在于愿意以积极的态度去参与生活，创造生活。班级作为学生最先接触的“社会组织”的基本形式，是孩子最渴望实现自我价值的舞台。班级组织的序列化就满足和提升了孩子的积极主动性。四（5）班的薛娴老师非常关注班级组织的序列化和丰富化，在体育节前夕，其班级出现了因临时任务而组建的项目组，薛老师敏锐地捕捉到了这一资源，把工作重心下移，让更多的学生参与到体育节的策划与具体工作中。本次《体育节，我们来了》的活动中，她引导学生交流分享不同部门的工作亮点，互相补充进一步改进的建议。孩子们自主创新的火花时时闪现，呈现出蓬勃的生命性。　　

思想的旅行，成长在开花　　

“班主任是一种有思想的生命的存在。”班主任队伍的建设对于一个学校的发展，对于学校内学生的发展起着关键性的决定作用。课堂的呈现之后，更需要对课堂蕴藏的“生命关怀”理念的解读与认知。学生工作责任人许嫣娜老师就《角色与门：班主任成为学生生命成长的重要他人》这一主题，借助丰富的生动的教育故事向与会代表介绍了学校班主任培养的核心教育理念。两位执教老师的说课和同年级王奕、王婉璆老师的评课都闪现出局小班主任团队对学生生命成长的关注。与会专家常熟市实验小学的薄俊生校长结合当前德育工作的大背景，对局小班队活动的生动真实的研究给予了高度赞赏。江苏省教科院的喻小琴博士也对局小班队活动过程的整体变革，以及活动中学生呈现出来的生命状态表示赞叹。

班级，是一段旅程！一路风景，一路徜徉；一路花香，一路成长！