从12月26日至12月30日，局小语文组扎实开展了各年段的复习研讨工作。

在一年级生字复习中，沈洁老师通过“找好朋友”这条线索贯穿整堂教学，课堂教学基于学生的生字学习现状，带领孩子在生字王国中遨游，既帮助孩子过好了生字关，又寓教于乐，体现了浓浓的童趣。

二年级复习课《冬的世界》，邵佳丽老师通过“冬”这个主题将本学期学过的关于冬的字、词、句、文、春联等内容串联在一起，让学生在饶有情趣的课堂氛围中复习学过的内容，对冬有更系统的认识，提升了学生学习的系统性。

三年级学生初涉习作，学会有序表达是他们的薄弱环节。因此选择《排列句序》作为研讨内容，就是想从学生的习作现状出发，通过复习教给孩子方法，使表达更通顺，从而突破教学的难点。课堂上，周亚军老师从孩子习作中的问题片段着手，选择典型的四篇排序题，通过“读——圈——想——读”四步，交给排列句序的一般步骤，同时帮助学生梳理三年级段应该掌握的“时间顺序”“事情发展顺序”“总分结构”等排序方法，体现了从教结构到用结构的过程，实现了学生能力的提升。

四年级的作文复习课立足于学生一学期来进行的活动作文，王婉璆老师通过带领学生“品一品经典段落”、“看一看活动花絮”、“写一写精彩片段”的教学环节将活动作文该写清活动过程，写真活动感受，写细活动细节的写作要求落到了实处。

五年级的语文学习中，写人类课文占了一大板块，是学习过程中的重点和难点。沈花老师本次复习指导是帮助孩子梳理一个学期学习的内容，形成网状的知识结构。另外在指导的过程中，与孩子共同建构方法，提升对文中人物的感悟能力，更有效地走近文中人物。

“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”；“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”是六年级理解词句的教学重点，丁晓明老师的教学设计从学生实际出发，通过从一般词语的理解概括出体会词语解释的思考方法，并在学文中加以运用，并能就“一词多义”现象进行逆向思维训练，提升学生理解运用能力。同时针对本年段教材特点，补充龙文化专题，重视中国传统文化的熏陶，重视校本文化浸润，拓展学生视野，积淀学生语文素养。

  作为课型研究的重要组成部分，每个备课组立足本年段特点，从教材与学生的学习现状出发，整体梳理并设计复习研讨内容，让学生获得了“语知”“语能”的巩固与提升，真正体现了“年段性”、“整体性”“拓展性”，真正将复习扎根于课堂，从而实现学生语文综合能力的节点提升。