瞧，傣族的男女老少穿着节日的盛装，欢快地向对方泼着水；春天到了，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里上下翻飞，翩翩起舞……眼前这一幕幕美丽的场景，使我们不由得怀疑自己是来到了西双版纳，还是台湾的“蝴蝶王国”？走近些，再走近些，呵，听到了琅琅的读书声，看到了一张张求知的小脸蛋。视线再往后移，在一角我们看到了几十位或捧着书或奋笔疾书的男男女女。原来这里正在开展“李伟平名师工作室”研讨活动，常州市第二实验小学的青年教师蔡丽华、工作室成员金旭峰向大家呈现了两节二年级的随文识字课。

识字课是低年段的重点课型，也拉开了“李伟平名师工作室”课型研究的序幕。继在局小开展的第二次研讨活动，本次活动依旧致力于研究如何提高低年段随文识字的有效性。首先上场的是蔡老师，她用心挑选的两行动宾结构的词串串连起整个识字教学的过程，在读准字音、读通句子的基础上，两行词串又把我们带进了傣族那欢乐的泼水节，让孩子们感受到人们那精心准备的忙碌劲，以及直到深夜依旧持续着的热闹劲……随后上场的是金老师，一上来那扑扇着翅膀的蝴蝶就吸引了大家的眼球。精美的图片，精致的导语，带领孩子畅游着蝴蝶王国，并在此过程中随机引导孩子学习生字。不知不觉中，下课的铃声悄然响起了，而大家却似乎意犹未尽。

匆匆扒完几口饭，12点，工作室的成员又准时集中在二实小的接待室，在领衔人李伟平校长的带领下展开讨论。两位教师先简单地述说了自己的设计意图及反思，随后李校长连珠炮似的追问使得会议室里的气氛一下子热烈起来，你一言，我一语，好不热闹。在肯定了上课教师的准确解读、精心设计以及良好的学习习惯培养后，李校长高屋建瓴地点拨、提问，促发了在场每位教师的深入思考。在识字课逐步成型的同时，如何寻求变化？识字是低年段语文教学第一课时最主要的学习目标，如果仅以简单的学会若干个生字为我们目标设定的话，相信孩子对生字的习得是薄弱的。只有建立在准确解读的基础上，确立生字音、形、义教学的侧重点，才能提高识字的有效性、高效性。同时二年级的孩子已经具备了一定的识字能力，但常规的识字方法似乎又固化了孩子的思维，因而显得有些机械单调，如何让孩子快乐地识字呢？识字法的有效化、合理化、最优化、趣味化，则成为我们新的追求！

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一次研讨活动的时间是短暂的，但经历其中的教师却深深地浸润在其魅力之中，不仅在这堂课上自己能学到一些可行的操作策略，更重要的是将理论与实践联系、比照之后，能让教师触摸到行为的背后，从而发现问题，反思缘由，重建课堂。带着问题走进教室，带着思考走出教室，将成为每个“李伟平名师工作室”成员执着的研究方式！