2007年5月9日，局前街小学迎来三年发展的总结性评估。下午，一号楼多媒体活动室热闹异常，原来是全体数学老师正在构建小学数学教材“解决问题”教学内容结构。

数学教研组精心设计了构建小学数学教材“解决问题”教学内容结构的培训活动，活动采用“人人经历自我构建、明确目标任务驱动、遵循标准协作活动”的培训策略。利用各备课组提供的典型习题，以小组为单位梳理“解决问题”教学的教材编排脉络，形成“解决问题”教学内容结构，在主持人简要阐述了活动的目标与方式以后，老师们积极主动地参与到活动过程中。在操作中共享智慧，在操作中感受到了团队的力量，同时还组内交流了“解决问题”教学中的困惑与策略。

教研室的汪主任也全程参加了我们的活动，汪主任肯定了大家所做的这项工作，认为这是非常有价值的事情，同时还对我们后期的工作提出了很好的建议。汪主任用非常生动的语言，通过列举教学中的例子，仔细讲解了“小学数学知识教学的源与流的关系”，提出要把个体研究与群体合作研究相结合的研究策略，并阐明了解决问题的策略，每位老师都感到受益匪浅。

15日，全体数学老师又一次集中在一起，进一步讨论构建小学数学教材“解决问题”教学内容结构。本次活动由周志华老师主持，在教师个体梳理感悟的基础上，周老师把大家整理的“解决问题”结构的整体框架作了全面的介绍，并提出了带着问题在日常教学中实践、及时提炼总结的要求。经过前一次活动专家的点评，加上每一位老师对整个小学阶段“解决问题”的题型深入细致的研究，老师们对该结构的整体框架又有了更进一步的认识，感受到“解决问题”的教学中数量关系、一般思考分析方法、特殊的解题策略的习得，教师必须整体了解，在家学中逐步渗透，。。

我们的研究还在继续，我们坚信在活动中，老师们的学科素养将逐步提升，课堂教学的效率会越来越高，孩子们的发展也会越来越好。