分享智慧，共探“综合实践之路”

5月16日下午，在局小的会议室内举行了全校综合实践活动课程实施的研讨会。3－6年级的18位班主任作为各班综合实践活动的导师参加了本次研讨，大家就“本学期自己班级课程实施的情况、课程实施的新想法好做法以及课程评价”等方面进行了热烈而有效地交流，不时闪现出智慧的光芒。

三年级的老师首先进行了交流。王小霞老师说道：“综合实践活动重在培养学生的能力，对学生的发展十分有益。三年级的学生刚接触此课程，我认为以子母式课题为宜，教师要分步有重点地参与并指导学生的研究活动。首先组织学生合理分组，在尊重学生意愿的前提下，适当地引导孩子们注意优势互补、合理搭配组成研究小组，确定正负组长，共同讨论组长职责，确定组内公约，并建立组内通讯录，拍组员合影。然后讨论班级大课题，根据学生的兴趣确定为：了解常州的名胜古迹，接着组织学生思考：哪些方面可以研究？如何进行研究？在此基础上制定计划表，确定每周做什么？怎么做？学生自己搞计划，自己组织活动，寻求家长的支持，做得不亦乐乎。教师定期组织交流，用“笑脸”作评价，及时地肯定和鼓励学生，学生的综合实践活动档案袋做得相当好，真是出乎我得意料。”甘蓓老师的班级是我校建立的一个综合实践活动基地——蔬菜研究基地，学生定期赴常州市蔬菜研究所进行蔬菜种植方面的研究，并聘请了研究所的覃阿姨作活动辅导员，校内与校外相结合，理论研究与实践活动相得益彰，学生的收获很丰富。甘老师还介绍了她们班为此建立的专题博客——大拇指一亩三分地，充分利用网络资源构建了学生、家长与教师的交流平台。

四年级由杨丽铭和王婉璆老师交流了她们的实施情况。杨老师比较关注学生在研究活动中出现的问题，并及时引导学生寻找解决的策略。她认为四年级的学生经过一年的实践，对综合实践活动的过程有了一定的认识，所以可以把研究方法的指导作为重点，通过阶段性总结和对活动的评价帮助孩子拓展思路和明确研究方向；在情感态度方面着重培养学生的责任心和刨根问底的精神，通过采取改变分组，制定评价制度，把每位同学的参与情况作为小组汇报的一部分等措施，学生的参与意识大大增强。王老师重点谈了本学期她在评价方面进行的一些尝试，她把评价分为两部分：一是活动过程中的评价,包括选择问题（要有指向性）、制定方案（要可操作和合理）、实施方案（是否运用了科学方法，关注学生活动情况，以自评和互评为主）、展示交流（解决问题的能力和创新能力，活动的体验）；二是学期综合评价，采用描述性评价，肯定优点，提出不足，本学期主要由教师来评价，下学期将逐渐转变为学生互评。

与三四年级“从小处着眼”的策略相比，五年级的老师可谓“从大处入手”。他们在选题和方法的指导上比较放手，只是在关键的时刻给予适当指导，体现了由扶到放的过程。陆琦老师发现学生不是人人都乐于合作、会合作的，因此她把提高学生的合作意识和能力作为重点，采取了以下策略：一是在小组组建初期，引导学生改变以往长期合作或能力强的同学组合成组的习惯，平衡分配各组的能力水平，指导能力较差的同学如何主动参与，教给一些合作策略，召集能力强的同学开会，要他们学会沟通，宽容待人，把让每个成员享受研究的快乐作为重要目标；二是活动期间的“入”，教师参与学生的活动，注意指导同学之间的配合和互补，营造平等的氛围，对于组长，制定相应的活动规则来约束他们，并把各组的合作学习情况作为评价的一方面，要求每位同学参与讨论，分担责任，将合作的情况及时进行记录等。丁晓明老师则重点介绍了他在班级课程实施和管理方面的一些举措.。一是将档案袋作为抓手，开学初和学生一起讨论档案袋的目录、内容和建立的方法，活动期间定期组织交流展示和评价；二是在班委中增设综合实践活动管理委员，由学生进行自主管理，全面了解各研究组的活动情况和问题，及时与教师沟通，效果很好。

六年级的学生经历了多年综合实践活动的体验，可以说是得心应手，比较潇洒，老师给予他们更多的自主权，引导他们在关注自我的同时关注生活，关注学校，关注社会。薛娴老师介绍道：他们班的学生自主确立了“局小校友小故事”，“节约用水”“毕业前我为母校服务”等主题，自己收集资料，策划“局小历史展示”的宣传画，征集局小摄影作品，开展为局小增添绿色的活动，张贴文明公约标语等，学生的活动都是自主安排，有方案有总结，进行得有条不紊。吴梦涛老师代表六年级老师交流了她们开展“分享阅读”主题的情况，年级组教师充分发挥集体的智慧，深化活动的意义，在活动中提升了学生的鉴赏能力和品位。

整个研讨活动由潘校长主持，每位教师交流之后，他都做了精辟的概括，并抛砖引玉地引发大家的思考。最后李校长对此次研讨活动进行了总结和提升，他充分肯定了各位教师在实践中的智慧，提出在今后的工作中要努力提升三个意识：一是课程意识，要重视课程计划的落实；二是目标意识，要处理好客观知识与主观知识的关系，课内课外有效结合，综合实践活动重在体验，要走出校园，走向社会，走向生活；三是活动意识，要充分理解开设综合实践活动课程的意义，在活动中提升学生的能力，在情境中获得丰富的体验，教师要有指导，但不能包办代替。