老师们：

前不久，学校召开了“蒋纯老师教育教学思想研讨会”。现将老师们撰写的文章通过网络平台进行交流。

1、旗--------------------------------李伟平

2、研究型教师的风采-------------陈达英

3、春风化雨------------------------顾建农

4、纯洁的关怀永温暖-------------尤明华

旗

李 伟 平

蒋纯老师是一面旗，一面“爱”的大旗，一面“学”的大旗，一面“研”的大旗，一面“师”的大旗……

    翻开常州市局前街小学的历史，蒋纯，江苏省首批特级教师，曾经被老师们称作局前街小学二十世纪七八十年代的形象大使。无法计算她多少次对外公开教学，也无法计算她多少次外出传经送宝，更无法计算她多少次帮助身边的教师。作为一代师表，她的名字与局小紧紧地连在了一起。局小的沃土培育了她，而她用自己的行动践行着自己“忠诚于党的教育事业”的理想与诺言，把“一生的追求”和“整个的心灵”都奉献给了孩子。她的教学思想、教学艺术、人格魅力，是局小宝贵的精神财富，对局小人有着广泛而积极的影响，并为每一个局小教师打下了亮丽的精神底色。

“大爱无私”——  一面“爱”的大旗

蒋纯老师用朴素真诚的爱谱写着自己的教育篇章。提起蒋纯老师，无论是学生还是家长，无论是同事还是领导，都对她怀着深深的敬意。她真诚、博大，无论对同事还是对学生，似春风般温和、如阳光般温暖，她把自己的生命融入了她所挚爱的事业，并感染和影响着身边的每一个人。

“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱儿童，所以我要倾注全身心热爱学生。”蒋纯老师带着她对教育的诠释全身心地投入到自己的工作中去。不管做不做班主任，她关心每一个孩子今天是不是开心，心里在想些什么，饭吃得好不好，回去的路上是否安全？从生活到学习，她主动找孩子谈心，善于同孩子沟通，循循善诱中把母亲般的温暖和关爱送给每一个孩子。她从不摆老师的架子，从不严厉训斥学生，似涓涓细流，如屡屡芬芳，她的爱，通过她的每一句话、每一个表情，通过她做的每一件小事温润着每一颗幼小的心灵。她微笑着，总是那么和善可亲，亲切的鼓励和真诚的肯定曾涨涌起每一个孩子热爱生活，积极向上的热望。

“她是属于孩子的，她这辈子离不开学生。”蒋纯老师的女儿这样评价自己的母亲。“工作时，她把自己的爱都给了她的事业，给了她的学生。退休以后，我们让她别再那么辛苦，完全可以养鱼种花，含饴弄孙了。可是，她不能，只要回到校园，看到那些生动的笑脸，她笑的是那么开心，好像什么都无法替代学生在她心中的地位。”

“学而不厌”——  一面“学”的大旗

“学习、学习、再学习。” 这是蒋纯老师的座右铭。勤奋浇灌智慧之花。作为一位富有盛名的小学语文特级教师，蒋纯老师的基本功是依靠勤奋习得的。为了她挚爱的教育事业，她用心捕捉每一个学习时机，只要有助于提高自身业务素养，不管是什么形式，不管吃多少苦，她都会潜心琢磨，勤奋练习。

由于她没有读过师范专业，为了努力让自己胜任工作，她坚持在职进修，学习汉语、文艺概论等课程，并自学多种业务理论，努力提高自己的教学素养。强烈的工作责任感使她勤奋地求学、着迷地练习，甚至于苛刻地要求自己。不会就学，不懂就问。多少年来，她每天都睡得很少。有时，因为实在熬不住就和衣躺下，到了凌晨两三点钟醒来，坐在被窝里，就把一个抽屉翻过来垫在腿上又开始看书学习。家里好几条棉絮的正中央都被她的膝盖拱出了两个大洞。

她认为，语文教学的工具性要求每一个语文老师教授的内容应该是准确的。作为一个语文教师，要有一口标准的普通话，要有一手漂亮的字，更要有丰富的语文素养。解放前，蒋纯老师曾在广播电台当过播音员，她的普通话字正腔圆，好多人平时经常向她请教。那个时代能讲标准普通话的老师是屈指可数的。会说一口别人都羡慕的标准普通话，可蒋纯老师却并没有满足于此，她说：“老师说的每一句话，对学生来说，都是示范，怎么可以马虎呢？”为了更好地练习说好普通话，她自己主动要求到普通话学习班当辅导员，并坚持收听广播，看电影。她用心学习演员的语音、语调，一字一句地模仿练习。为了写一手好字，蒋老师同样是这样严谨恪实。“我写出来的字，就是学生的字贴，学生要照着它学习写字，我怎么能马虎呢？”蒋老师的备课笔记曾被局小老师誉为“艺术品”，被常州市教委选送到省里参展。翻开她的备课本，笔笔公正、字字娟秀，行间距、列间距错落均匀，就算是自己对教案的修改笔迹也不例外。为了提高自己的自身素养，蒋纯老师还坚持去听“书”，听“评弹”。说书人生动的语言感染力，以及形象的身体语言，对她生动活泼的语文教学风格也产生了积极的影响。

“孜孜以求”——  一面“研”的大旗

作为一名语文教师，蒋纯老师有厚实的语文功底，有丰富的语文素养，更有不断的求索精神，在她的身上，总有一股“不服输”的钻劲儿。教小学语文，蒋纯老师从陌生到熟悉，其间经历了几十年的追求和探索。“活到老，学到老，研究到老。”“善于质疑，勇于创新，敢于实践，勤于总结”的工作风格推动着蒋纯老师一路耕耘，一路教改，在小学语文教学研究中形成了自己的教学特色。“教得生动，学得活泼；教得智慧，学得灵动”，是学校老师对她语文教学特色的概括。她教的学生思维活跃，知识面宽，敢于质疑，善于质疑，有较强的语文综合能力，并能有效地收集和利用信息，学习有后劲。

“爱学生，就要让学生学得有趣，学得有效。”早在五十年代初，蒋纯老师就重视了学生的“乐学”的问题，她说：“把学生捉在树上垒巢是不行的，要发挥学生的主观能动性，创造条件使学生乐于学习。”从高年级调到低年级，她针对学生的年龄特点，不仅注意自己的教态和语言的生动形象，依靠教师自身的感情激发学生的情感，还从学生年龄特点考虑，追求生动形象的教学效果。这样的教学，学生不仅学会了，也会学了，更乐学了。知识与能力，情感态度与价值观得到了和谐发展。

    “四人帮”粉碎以后，蒋纯老师虽然已经年过半百，但依然焕发出新的活力，“老骥伏枥，志在千里。”“在人生的道路上，在追求中，我感觉到自我存在的价值。在教学道路上，我不断地在反思中寻求突破。”从“低年级识字教学的研究”，到“语文教学中学生科学素养的启蒙教育”，从“教材重组试验”到“课外阅读的延伸”，从“培养学生阅读能力的探索”到“提早起步，有扶有放，反复循环”的作文教学研究，蒋纯老师的教育人生始终没有停止过探索。蒋纯老师一生都在执着探索，她总是站在改革的潮头，引领小学语文教学改革的潮流。她不断地学习，不断地探索，不断地总结，不断地超越。从五十年代到九十年代，她从来没有停止过研究论文的撰写，有二十多篇文章在《江苏教育》《江苏教育学会通讯》《师范教育》等各级刊物上发表并获各级奖励。

“我爱上了语文。语文，它像小溪流水，轻轻撞击着我心灵的大门；语文，它像一支神笔，在我空白的心灵上绘出一幅美丽的图形；语文，它像贝多芬的交响乐，使我陶醉在那美妙的旋律之中；语文，它像一位美丽的天使，把我引向铺满鲜花的人生大道。我爱你，语文。”这是蒋纯老师一位学生的日记。日记里饱含着学生对蒋老师的爱，以及蒋纯老师带给他们的挚真、挚美的学习语文的快乐。

“诲人不倦”——  一面“师”的大旗

作为一名多年在教改中探索的研究者，蒋纯老师始终坚持开放自己的教学，每一个教师随时随地都可以走进她的课堂。她会把她的经验、她的教学毫无保留地与大家交流分享。公开教学，既有利于教学研究成果的推广，又有利于教师群体教学能力的提高，更有利于自己教育教学水平的提高。50年代，学校就让她上公开课。她的课堂教学 “几十年如一日，课课是公开教学，天天是公开教学。”她不仅频繁地在市内进行公开教学研究，许多周边地区也邀请她去传经送宝。仅1984年到1985年间，她不辞辛劳地奔波于苏南几个市县、苏北十个市县，甚至远到广西、云南。在广西的百色地区，她分别在三个年级上了不同教材的16节公开课，还作了四个专题讲座。当时，参加听课的中小学教师达3000多人。回到常州，广西汇来一笔不菲的讲课金，她却叫上家人如数买了儿童图书寄回广西。

除了开放自己的教学，蒋纯老师总能和老师们一起思考、学习，共同研讨，共同超越。她既是领头羊，更会传帮带。她在哪个备课组，那个组就会形成研究的热潮，由一个教师的成长带动了一群教师的成长。她谦虚好学，追求卓越，又尊重个性，能和其他优秀的语文教师共探索，同努力。

几十年中，蒋纯老师带过许多徒弟，更影响了无数青年教师的成长。她对徒弟的要求是严格的，一如她要求自己那样。她对青年教师又是关爱倍加的，如和煦春风，呵护每一颗纯洁的心灵，鼓励每一次热情的探索。年轻教师要开课了，她会比老师更着急，更用心，课备了一遍又一遍，设想讨论了一次又一次。许多老师永远忘不了蒋老师的教诲，蒋老师对年轻一代同样怀有深情。她关心她们教学基本功的练习，关心她们的业务成长，更关心她们的师德修养。她用自己的一言一行熏陶并感染着身边的每一个年轻教师。“名医之所以成为名医，不仅仅是因为他们的艺术高明，更重要的是他们有高尚的医德呀！”她总是娓娓地这样说。在职时是这样，退休后也同样如此。1990年，恰逢从教40周年，蒋老师正式退休了。退休后的她依然每天都到学校来，听听课，辅导辅导青年教师，参加学校的研讨活动。为了教学实践中的一些难题，她还经常自告奋勇，主动要求上示范课。

汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”蒋纯老师的语文教学艺术是人格化的教学艺术，她已经和小学语文教学融为一体，一言一行，一举一动，即使是一个眼神，都能准确地传递出某种信息，让学生感悟语言也感悟人生。那是一种境界，一种修养，是蒋纯老师学品、人品、师品的高度统一。正如蒋纯老师所说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷。在小学教育的事业中奉献，给了我一生的充实。”生命和使命同行，蒋纯老师的人格闪发出耀眼的光辉。

      蒋纯老师是一面旗。

研究型教师的风采

陈 达 英

我们拥有同一个名字——老师；

我们干着同一个职业——教师；

我们热爱同一个事业——教育。

在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永远写不完的诗篇。只要有人类，就会有教育；人类办教育，为的是促进自身更好地发展。教育赋予人类以智慧与美德，教育赋予社会以进步与力量。教育是人类永恒的乐章。教育需要艺术，需要充满灵动和神韵；教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；教育需要能力，需要毫不懈怠地追求与探索；教育需要特色，需要不断创造出睿智与灼见。常州市局前街小学稳健地走过中国教育的百年历程，正行进在创建现代化品牌学校的征途上，其间一个个著名教师、特级教师和优秀教师所作出的不懈努力和卓越功勋，将引领一代代教师继续演奏美丽动人的教育新乐章。

蒋纯老师是教育乐章中极其精彩的动人篇章。她大气、创新的教学特色；和谐、灵动的教学艺术；多变、有效的教学机智和持久、超越的教学能力，令每个局小的教师景仰。她是一位名符其实的研究型教师。

一、                                大气、创新的教学特色    

听蒋纯老师上课，第一感觉是大气，有新意。无论随堂课，还是研究课，一概是那么潇洒自如，那么引人入神，那么神清气爽，犹如一首首富有韵味的经典名曲。

记得80年代初期，在我校大礼堂里，汇集了来自祖国各地的上百名学校的教师和校长，他们正聚精会神地听着蒋老师上研究课。蒋老师手中拿着一张自制的折叠词语卡片，无数次魔术般自如地变化着出现，轻松灵活地组织学生开展学习活动，课堂学习气氛一次次被激活，学生的识字、组词及造句能力同步提高，师生之间的精彩互动深深地吸引了听课的老师。要知道，在当时，大型的高水平教学研究观摩活动并不多见，尤其是精心设计且巧妙合理的学习活动更是珍贵。蒋老师在课堂教学中的创新安排，为推进小学语文教学改革注入了活力和生机，同时，其充足的教学底蕴，为其熠熠生辉的大气增添了强劲的动力。

同是在80年代初期，一天夜晚，学校邀请北京著名教师霍懋珍来校作专家引领，学校全体教师都参加了活动。那晚，霍老师全面详尽地介绍了北京地区小学教育改革的情况，着重介绍了自己在阅读教学改革方面的有益探索与成功经验，特别是霍老师谈到她在一学期里，能指导学生阅读九十多篇课文时，对全校教师触动很大。紧接着，蒋老师也结合自己的实践汇报了阅读教学的体会。尽管两位老师所处的教育环境不同，但对教育事业的挚爱与求索精神是完全相同的。她俩向全校教师传递了极其重要的信息：教育事业正处在重要的变革时期，任何固步自封、因循守旧的行为都是不可取的，唯有与时俱进、开拓创新，才有利于师生的共生共长。

二、和谐、灵动的教学艺术

林崇德教授在《教育的智慧》一书中指出：教学行为是教师素质的外化形式，它既是一种技术，更是一门艺术。蒋纯老师在数十年的执教生涯中，始终坚持高标准严要求自己，始终坚持不懈地刻苦努力，逐步形成了和谐、灵动的教学艺术。

蒋老师的教学话语温馨而铿锵 ，板书规整而有力，动作期待而优美，画面娇妍而多变，演示直观而科学，真可谓“讲、写、作、画、演”相互配合，相得益彰。蒋老师善于研究教材和教学设计，善于选择合理的教学方式和学习方式，善于运用对话交流、质疑问难、复习巩固等教学技能，使教学达到准确、鲜明、生动的境界，同时又给予人艺术的享受。

特别值得一提的是蒋老师“讲”的艺术。一是有“精气神”，即精力、气势和神采。我们经常见到这样的情景：只要蒋老师一上讲台，不管发生多少烦恼事，不管身体多么不舒服，总是精力旺盛，神采飞扬，甚至有气吞山河之势。二是感情投入。全神贯注，把感情融入于教学全过程之中，以情动人。蒋老师擅长以文本之情化为教者之情，再以教者之情点燃学生之情；蒋老师擅长以亲切而期盼的目光于学生交流，通过“暗含的期待”把积极的情感传递给学生，从而引起感情共鸣。三是激发兴趣。通过贴切、优美和形象的情感性语言激发学生的求知欲，是蒋老师一贯的教学策略和教学风格。这正如一位教育家所言：语言是一种想象性活动，它的功能在于激励、唤醒和鼓舞。任何特定的思想的表达都是通过伴随它的情感而实现的。   

三、多变、有效的教学机智

教学机智可理解为“一种对教学情境的特殊敏感性并知道在其中如何表现”。教学机智的实现是一种教育的反思活动。教学机智主要体现在与孩子相处时的关心取向上。蒋老师的教学机智多变而有效，渗透在一个个具体的教育故事之中。

对孩子的经历坦诚以待。蒋老师曾经带过一个六岁入学的小年龄实验班。考虑到学生年龄小而入学早，身体需要补充营养；又考虑到家长工作繁忙等实际情况，蒋老师主动与德泰恒饭店取得联系，解决了部分学生的午餐问题。蒋老师就是这样精心照顾和关怀学生，对学生的成长保持着一种开放、支持和同情。

潜移默化的影响。有一次，在与蒋老师随机交谈中，谈到了关于批改作业的问题。她这样说：我们老师批作业的等第不能潦草，更不能龙飞凤舞。而且，批改的符号也要规范，就连打的钩也不宜过大过长。这样做，既对学生作示范，也使学生的作业本保持整洁和美观。蒋老师的学生总是在接受着这种“润物细无声”的教学机智。

在情境中充满自信。蒋老师总能轻松地驾驭课堂。如，巡视课堂如何走？对于这个问题，一般教师不会留意。而蒋老师的巡视路线为：先从讲台前慢步向后行走，而后倒步缓慢向讲台退回。这个细节，一方面反映出蒋老师在课堂情境中的自信，另一方面反映出蒋老师始终正面迎对学生。

四、持久、超越的教学能力

蒋老师高度重视教育实验研究，毕生从事着由“经验型”向“科研型”、由“教书型”向“学者型”角色的转换，视课堂为研究室，把教学工作当作研究课题，创造了持续稳定、富有辐射功能的教学经验，成功地走出了一条“轻负担、高质量”之路。

由于工作的需要，我与蒋老师多次“亲密接触”，她的人格魅力和学识水平至今令我难以忘怀。

有一年开学，我幸运地接受了蒋老师教的班级。在欣喜的同时，感到十分紧张，担心自己教学水平和质量跟不上，担心学生与家长的认可态度。可随着时间的推移，越来越感觉学生学习习惯的良好和学习基础的扎实，尤其是学生的知识丰富，视野开阔，善于思维的品质，为后续学习创设了有利的时空。先前的担心化作深深的感激。我真真切切地体验和分享着蒋老师宝贵的教学资源。

有一次，江苏省教育学会组织省内部分特级教师举办作文电视讲座，蒋老师被邀请参加中年级作文电视讲座的拍摄工作。蒋老师选择我的班上作文课。我因此全程参与了作文讲座的拍摄过程，欣赏了蒋老师精心准备，全心投入，精彩优质的作文教学，被她执着的精神和显著的业绩所折服。

春风化雨  润物无声

顾建农

81年，师范即将毕业，学校组织我们到局前街小学听课，听的就是蒋纯老师的一堂语文课。俗话说得好，“内行看门道，外行看热闹”，因为当时我们只顾看热闹了，现在已记不得上的是哪一课了，但印象最深的是他们那班学生的活泼、大方、见多识广。记得最清楚的是当老师教“润”字时，一位戴眼镜的瘦瘦小小的男孩（还记得他叫蔡永）站起来组了一个词“高级润滑油”，使大家赞叹不已：那个年代，这么一个新鲜词就连我们这些师范即将毕业的“准老师”也还是第一次听到。厉害，小学三年级的孩子！后来听我们老师介绍，知道授课者是常州知名度很高的特级教师时，大家都十分信服：怪不得呢，强将手下无弱兵嘛！

那时的我，无论如何也不会想到：在今后的日子里，这位可敬的施教者会成为对我影响最大的人。

第一次“亲密接触”

来局小后，我在低年级，蒋老师在毕业班，除了对她满含敬意，我们从来没有过正式接触。工作刚满两年，有一次，领导在一次教师大会上宣布：学校研究决定让蒋纯老师收尤明华、顾建农为徒。就这样，没有隆重的拜师仪式，甚至连一个躬都没有鞠，我就有了一位名师傅，当时，我是既惊又喜。

新学期的第一课要教《我比去年更快乐》，那天早上，我正坐在讲台前翻看语文书和备课本，蒋老师走了进来。没想到她那么快就来与我接触了，又不知她要来干什么，我当时十分紧张。只见蒋老师一脸的慈祥：“小顾，今天要上哪一篇课文？”接过我递上去的语文书，细细地看了看，蒋老师便认认真真地为我作起了教材分析。从来没有机会与专家零距离接触的我“受宠若惊”，只恨自己少长了两只耳，惟恐漏听了哪一句，当时感觉真是幸福。没料到蒋老师末了说了一句“今天我就听你上这一课”，便搬了一张小椅子坐到教室后面去了。从小胆子不大的我当时那个慌啊！铃声响了，我只得硬着头皮班门弄斧了一回。幸好刚才师傅的分析还言犹在耳，不至于太离谱。下课了，我连头都没敢抬，也不知蒋老师什么时候离开了教室，直到与我搭班的彭校长告诉我，说蒋老师觉得我悟性不错，心里才转忧为喜。

从此，我便在蒋老师身边，幸福地工作、学习。

一位慈善的长者 

蒋老师虽然教龄不短，名气不小，但她待人和气，没有半点架子，讲话轻声慢语。关心他人，把别人的事当作自己的事情一样看待，是蒋老师的一贯作风。

每遇我接受开课任务，最上心的总是蒋老师，从选教材到备课，她件件都操心。一本教科书时刻带在身边，有了满意的构想，马上与我沟通；我备课，她也备课，一遍又一遍地改。知道我是个粗心的人，在上课前，连板书、卡片她都一一检查。