各位老师：

前不久，学校举行了“盛云翔教育教学思想研讨会”，并编印了《盛云翔教育教学思想拾零》。现把《盛云翔教育教学思想拾零》中的部分文章在网上发布，欢迎更多的老师参加研讨。   

好大一棵树  深情藏沃土

喻一珉

“头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头，冰雪压不服……”在悠扬的旋律中，我仿佛看到那棵高大的梧桐树下，令所有局小人熟悉的挺拔的身影。朝阳中，夕阳下，他总是在树下静静地站着，静静地凝望着，静静地思索着。经年累月，他已站成了局小特有的一道风景。他就是我和我的同事一直以来景仰的长者、导师——盛云翔校长。   

也许，你会认为他是一个普通的教师。因为他从不沽名钓誉，不去追求所谓的轰动效应。不管世风如何，不论荣辱得失，他总保持着一份正直，一份真诚，一份内心的宁静与淡泊。   

也许，更多的人会认为他是一个受人尊敬的智者。因为他总是善于从很多平凡的小事中，挖掘出鲜活的教育哲理；他总是善于从纷繁复杂的现象中，把握住深刻的教育本质。尤其是全校每周两次集会，他那洪钟般的言语无不折射出他丰富的教育理想和教育智慧。   

但他在我的心目中已定格为一棵树，一棵高大的树。不仅仅因为他的物质追求如树一般简单，只要阳光一缕，雨水一泓，清风一片；也不仅仅因为他的思维方式如树一般安静，总是默默地生长，默默地奉献；还因为那一堂课，那一次课后交流……   

很巧，那堂课的题目叫《旅行家树》。那天听完了课，我们在一起交流。    我：《旅行家树》这篇课文生字新词不算少，词句含义颇有意味，您这堂课教学目标十分明确，具体，教学效率很高。您能谈一谈自己的教学设想吗？   

盛校长：教学设想首先来自于对教材本身扎扎实实地钻研。像这种借物抒情的文章，我们要深入体会作者的思想感情，只有深入，才能浅出，我们要去研究作者的抒情基点，先感动自己才能感动学生，上课时不能无病呻吟。同时这又是一篇自读课文，我们要考虑这类课文的教学特点和文体特点，采用恰当的教学流程。比如一开始让学生根据课题罗列问题串，把握课文思路，在头脑中建立一个模糊但比较完整的印象，初步掌握“状物”文章学习的规律。然后规定学生自读8分钟，思考疑问。目的在于培养学生的阅读速度和读思结合的阅读习惯。接着以读带答，解决疑问。这样培养学生的朗读能力，搜寻材料的能力。“无声”阅读和“有声”阅读紧密结合，自然教学效果比较好。   

我：在钻研教材上您真的是独具匠心。听课时我发现您的教学设计中既有大刀阔斧的痕迹，又有精雕细刻的手笔，这种取舍您是怎么考虑的？   

盛校长：教师驾驭教材之功，就在于教师在了解自己教学对象的基础上敢于取舍教材，正确取舍教材。取舍得法，就有可能摒弃琐碎的分析讲解。对于这篇课文的重点难点是读懂写“旅行家树”品质的段落，这一段有“牵一发而动全身”的作用，那么我们的关注点就在这里，其它的可以舍去。这段话中句子比较长，我们老师就要老老实实进行阅读训练。抓住关联词“给……以……”让学生用“把……给……”的句式改变语序，通过朗读比较理解旅行家树的用途和内在品质，并要求学生背诵。最后深入理解“移植”的内在含义，用“与其……不如……”把几句话串联起来，在踏踏实实的句式训练中使学生读懂句子含义，体会思想感情，提高认识水平。上公开课和平常的课是一样的，不能上公开课时“减税”、“免税”，过后又“加税”，还要“罚款”。我们教师的价值就体现在每一节真实、朴实的课堂教学中。   

当离开他的办公室时，我似乎更加明白他偏爱《旅行家树》这篇课文的原因，更加理解在朗读“旅行家树造福于人，并不因环境不同而改变性格”这句话时他的动容、动情。扎扎实实钻研教材，踏踏实实上好每节课，老老实实处理求真、求实、求新的关系，以及这三个“实”所体现出来的三个“力”：对教材的理解力，对学生的影响力，对课堂的把握力，正是造就他如树一般的魅力，脚踏实地，顽强生长，枝繁叶茂，欣欣向荣。   

他从三尺讲台走来，带着树的灵性和沉静；他从百年老校走来，带着执著的信念和坚定的步伐。尽管盛校长已退休在家，但他的喜与忧，笑与泪永远与教育，与局小教育融为一体，因为“你的胸怀在蓝天，深情藏沃土……”   

大家风范

蒋虹

1985年刚进局小，盛校长给我的最初印象是有风度。他头发花白，比较严肃，说话特别有气势，开会讲话不用话筒。以后的十几年里，我有幸两次和盛校长同教毕业班，接触也就多了一些。他给我最深的印象是教学上大气、大胆，有大家风范。   

十几年前，当许多老师还死盯一本教科书教语文时，盛校长就提倡“语文学习与生活相结合”。他认为读书、看报是学语文，听书、看戏是学语文，与人交流是学语文……生活中处处可以学语文。这也就是现在提倡的大语文观。记得有一次，他用了一堂语文课教学生如何发电报，除了教学生填写地址、邮编外，重点指导学生用简洁的语言，甚至用几个、十几个字写明自己想表达的内容。说实在的，当时发过电报的老师也是寥寥无几，而他们班的学生在他的指导下都饶有兴趣地学会了发电报。这样的教学，让学生感受到中国文字的魅力所在，感受到语文在生活中的运用，从而，产生学习语文的浓厚兴趣。   

有的语文老师在语文教学的过程中，是谨小慎微的，什么都要抓，什么都不敢放，生怕考试考到了，学生不会。而盛校长在教学中就显得很大胆，敢做他人不敢做的事。比如说抄写词语、默写词语，这是许多老师不敢不做的，但盛校长就不做。他认为抄词、默词的目的是巩固学过的词，而这个目的可以通过学生大量地阅读课外书来达到。前者只是让学生死记硬背了十来个词，而后者不仅让学生学会了很多词，还拓展了学生的知识面，培养了学生的语感……可谓好处多多。又如，我们教语文，课文是不敢怠慢的，教了两教时似乎还不放心。而盛校长往往一教时就教完了一篇课文，剩下的时间，他补充了许多课外的读物。记得有一次，他补充了几篇古文，当时，同年级的老师都觉得有一定的难度，不敢向学生推荐，万一学生问到一些相关的内容，被问倒怎么办？这样深的古文，学生会感兴趣吗？可盛校长就将这些古文推荐给学生了，当然，他心中是有底的，他自己的古文功底相当好。出乎意料，学生兴趣特别浓，可见他深入浅出的教学方法很符合小学生的年龄特点。再如，批改作文，以前的老师批改作文是不轻易给高分的，美其名曰：严格要求，但他们都忽视了学生的感受。学生辛辛苦苦写了400来个字，到头来只得了个六、七十分，哪有兴趣再写作文，因此，学生怕写作文，老师怕批作文，形成恶性循环。而盛校长批起作文来特快，一般情况下，一两天搞定，批改的方法也多样，有详批略批，同学互批等。他给的分数也较高，对学生的作文要求并不十分高，但他尤其强调文通字顺，表达真情实感，夯实写作的基础。这样一来，学生写作的兴趣大大提高了，周期缩短了，其他班一星期写一篇作文，他们班一星期写两篇到三篇。他还鼓励学生写日记，没有过多的字数要求，允许学生有话则长，无话则短。  

今天，我们来谈盛校长的故事，觉得特别亲切，因为盛校长的一些做法，此刻正越来越多地出现在我们身边。但试想一下，这些理念，这些做法在十几年前出现在局小，出现在盛校长的教学行为中，不由人不敬佩。盛校长从不以分数论英雄，他看重学生能力的发展，不会单纯以学生的分数来评价教师。随着素质教育、新课程研究的不断推进，各种思潮进入了教育界，令人眼花缭乱。当我们穿着“新鞋子”走进课堂时，盛校长冷静地提醒我们，不要跟风，不要赶时髦，要学会思考，要择善而从，认准了目标，要坚持做下去。他的提醒让我们悟出：甭管“新鞋子”、“旧鞋子”，适合学生、有利于学生发展的才是“好鞋子”。   

“咬定青山不放松，任尔东西南北风。”这是盛校长最爱说的一句话，   

它是一位有着大家风范的老教育工作者几十年来矢志不渝的教育情怀，它是一位有着独立批判精神的老教师的教育信念，它曾经影响了许多的青年教师，也影响了一批又一批的学生。   

“好的老师，不是只教你如何考高分，也不是严格规定你死背的老师，而是引出你的兴趣，像磁铁般，带出更多有意思的东西，且在这个过程中发掘你的潜能。”“好的老师，教你活的学问，且由其中引导出更宽广的天地。”（刘墉的《活的历史》）   

盛校长，就是这样一位“好的老师”。   

新“拿来主义”

王  奕

十几年前，我从幼儿园转入小学部工作，那时的我，拿着教材，简直束手无策，不知从何入手，所以每次见到盛校长，尽管十分渴望得到他的指点，但总是尽可能地绕道而行，实在躲不了，就只能是“迎头而上”，微微一笑，赶紧开溜。    

记得盛校长从教育局督导室返回局小，再任校长的一个阶段，整天拿着听课本，在校园里巡视，进行地毯式“检阅”，我不敢有半点马虎。终于有一天，种种迹象表明盛校长要光临我们二年级了，那天，我刚好要教独立阅读课文《大熊猫》，更幸运的是“备课大全”上有非常详尽的教案，我一字不漏地将它们牢记在心。    

“叮铃铃……”下课铃响了，我拿起备课本，拎上小黑板，胸有成竹地向教室走去，心里暗暗祈祷，但愿盛校长能大驾光临，我可是做了“精心准备”呀！真是老天保佑，过了一会儿，盛校长果然夹着备课本来了，我一阵窃喜，赶紧端上凳子：“坐这儿行吗？”“行，你别紧张，就当没我这个老头。”他微微一笑。就这样，我一点一点地背着教案，不时还偷偷地望他几眼，期盼能得到一丝赞许的目光。好不容易熬到下课，我擦了擦额头不知什么时候冒出的汗珠，恭恭敬敬地往盛校长身边一站。“还是很紧张，是吧！不错，进步不小。”我心中暗暗一乐。“说说这一课的哪些环节是你自己精心设计的？”这一问，我傻眼了，只好如实交代。盛校长紧锁的眉头稍稍舒展了些，他把听课本随手一卷，语重心长地对我说：“小王，借鉴别人的东西是可以的，但一定要有自己的思想。要认认真真钻研教材，扎扎实实地上好每一堂课，这是最重要的……我建议你把这篇课文多琢磨琢磨，再多和其他老师聊聊，听听她们是怎么想的。”时至今日，每当我想照搬一些现成的东西时，老校长的话就会在耳边回响。    

盛校长对于教育一直有着自己独特的、深刻的理解，学会借鉴，这是教育的新“拿来主义”。记得齐白石说过这样的话：“学我者生，似我者死。”教学上何尝不是如此，有思考，有鉴别，择善而从，就会逐步形成自己的风格。    

教   诲

谢 春 华

说起盛云翔校长，心中的这份敬佩、敬重、敬畏之情就油然而生。凡是与盛校长相处过的教师都有这样的感受：他那深遂的思想、扎实的功底、朴素的话语曾经那样深深地触动过自己。可以说，他对教师的影响犹如春雨对春笋的滋润，犹如父母对子女般严厉，犹如舵手对船只的引领。无论何时何地何内容何方式的交谈、接触，教师都会有所受益，在我的记忆深处，就有这样几簇花絮：   

一、循循善诱      

1990年5月，我在局小实习了近一个月的数学，在实习结束前的一个星期，盛校长要求我在他的班级（六年级）上一篇语文课文。当时的我真有点初生牛犊不怕虎的感觉，我选取了《书的故事》一课，独立备好课后，就在盛校长的班上一连上了两节课（教完这一课）。上完课后，自我感觉良好的我，在与盛校长小半天的交谈中，有了比上课更重要的收获。    

那天，盛校长既没有表扬也没有批评，只是先让我谈谈对教材的理解和看法。在听完我的叙述后，他从字词的理解到段落的划分，从课文的朗读到中心的把握，从课堂的组织到板书的规范，都一一谈了他的想法。两相比较，我顿时感到了自己的肤浅和不足。    

当时，盛校长还问了我一个问题：假如有机会让你在常州工作，你会怎么想？记得我这样回答：“对于一个在农村长大的孩子来说，城市里各方面的条件都比农村好，留在城市里工作当然好，就意味着可以接触更多的人和事，有更多的机会学习，有更多的机会锻炼自己。”盛校长听了，笑眯眯地说：“年轻人就要有这样的理想，但不应该躺在优越的条件中坐享其成。”记得盛校长还意味深长地说了一段话：“教师和学生始终是一桶水和一杯水的关系，做教师的要时时注意自己一桶水的质量，是一桶死水还是一桶活水。只有不断地学，才会拥有自己的一桶水。”   

这样的循循善诱对于即将走上工作岗位的我来说，好比是指路牌，好比是航标灯。它成了我实习最大的收获，成了我心中永远的记忆。    

二、潜移默化   

盛校长的课堂始终对每一个教师开放，教师听课来去自由，这是盛校长一贯坚持的。这为教师提供了随时学习的机会。我有幸和盛校长在一个级部，相对来说被听课和听课的机会更多。有一阵子，我们级部几个年轻教师相约去听盛校长的课，而且一篇课文从头至尾地听。记得有一回听了《十里长街送总理》一课，在审题后学生知道了文章的重点是写“送”的，初读课文时，盛校长请学生思考：围绕“送”文章写了哪三个不同时间？在三个不同的时间里，人们都在做些什么？随着独立思考后的讨论，学生对文章的脉络一清二楚。像这样对文章的精彩处理在每堂课中都有，有时是围绕一个词语能解决一个段落，有时是恰到好处地设计了写话练习，有时是放得很开却又能巧妙地收拢……听了盛校长的课，我们都明白了：教师扎实的基本功在于对教材的准确把握。    

他的思想，他的言行，他的为人就这样潜移默化地陶冶着我们，激励着我们，哺育着我们。当我们教毕业班，对后进学生的提高感到困惑时，盛校长和我们一起想办法，“分层教学”的策略就是他的高招，从而使那些后进学生以满意的成绩顺利毕业；当我们想在教学上试着做些什么而又有顾虑的时候，盛校长对我们说：“只要自己认准了的事就要敢去做，哪怕失败了也比缩手缩脚不做的好，至少还有失败的教训可以借鉴。”，这样的鼓励使我们有了更多的勇气和动力；当低年级学生对阅读感兴趣却又障碍重重的时候，他指导我们进行多途径识字的实验，扫除了学生的阅读障碍，有效地促进了学生知识的积累。    

点点滴滴，润物细无声。    

三、率先垂范  

2001年初，盛校长分学科找党员教师谈话交流。那一次，我们6位任教语文的党员教师和盛校长进行了两节课的交流。盛校长提出：作为党员教师要站得直、做得好、说得响、写得出，要用优秀教师的标准要求自己。他认为优秀教师要做到四个方面：1、师德好，有人格魅力，集中体现在爱生。2、有正确的教育思想，集中体现在想方设法促使各类学生得到健康的发展。3、有责任感，有事业心，对工作负责是基本要求。4、有合理的知识结构，要不断完善，在广、博上下功夫，要一专多能，其他学科的知识要了解。后来，他还就上、下课的常规方面要求党员教师率先做到十条，如：做好课前一切准备；对学生不得有粗言俗语，体罚和变相体罚；不冷待学习有困难的学生等等。    

这些虽然是对党员教师提出的要求，但回过头来看，盛校长又何尝不是条条都照着做的呢？他自己都率先垂范了，作为党员教师，还有什么理由不做好呢？    “身正为师，学高为范”做了一辈子教师的盛校长，正是这样时时处处率先垂范，才培养出了局小更多的优秀教师。    

榜样的力量是无穷的。    

点点滴滴的花絮折射出盛云翔校长独特的人格魅力，他的这种魅力不仅仅体现在对教育的执着和进取，更多地体现在对教师的引领和启迪，使教师们受到了实实在在的教诲。    

向四十分钟要质量

帅  蔚

我曾经与盛云翔校长搭过班，也同在一个六年级级部，我感到他追求的是“人的发展，真实有效”的教育教学思想。记忆犹新的是在八十年代，在当时追求“升学率”的形势下，盛校长却说：“只要学生在原有的基础上有提高，使学生向着健康、和谐、可持续的方向发展就行。不要只盯着分数，片面的追求升学率，”。他还要求全体教师严格执行“三表”（课程表、作息时间表、课外活动表），不准占课、不准挪课、不准擅自调课。即使毕业班也不准例外。    

他向全体教师提出向四十分钟要质量，提高四十分钟的课堂效率，讲究单位时间的效率，以最小的投入，获得最大的实效。他强调严格控制作业量，不搞题海战，将教学常规与教科研相结合，开展研究与实践。    

他要求教师以教学“五认真”为基点，即认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生、认真考核学生成绩。备课要求吃透两头，根据学生的实际情况组织教学，以学生的发展为本，倡导面向全体学生，关注个别学生。在课堂上教师需采取灵活的方法、耐心的态度，对于需要帮助的学生，教师给予及时恰当的帮助，让每个学生都能得到尊重，每个学生都能敞开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。让学生在课堂上真正地“活”起来、“动”起来。    

他倡导课堂应是关注人的课堂，这种关注要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。    

他强调关注学生创造力的培育。课堂应该成为利于创造力生长的土壤园地，其包括的基本点有：第一，理解、尊重学生。创造一个气氛，使每个儿童被作为一个人看待，使他受到尊重，并作为小组的一名成员被重视；使每个儿童懂得自尊，并学习提出自己的思想和看法。第二，宽容气氛。宽容学生的“不成熟”和学习中的错误，鼓励学生在“尝试错误”中学习。第三，集体的创造性气氛。每个学生应当获得自己去创造成就的勇气和信心，避免迷信权威，倡导尝试、探索，形成相互切磋，彼此尊重的学习氛围。而教师的作为首先还是对创造力“种子”的护卫。创造是人的本能，对其呵护、顺应、开发应是首要的作为。培养学生批判、求新的精神，训练质疑问难的能力，教给打破定势、求异思考的方法，让学生展开想象的翅膀飞翔。    

他实行“门户开放”政策，校长与教师之间、教师与教师之间相互敞开教室的大门，大家都作为教育的研究者，形成一种相互学习、研讨的氛围。研讨时大家各抒己见，实话实说，一起交流着上课的感受，甜酸苦辣的滋味都有。有乐趣也有困惑，这一切都是真实的感受。感受之后是反思、实践、提升。    

难忘的引路人

王   英

1994年上半年，我在南通师范就读，即将毕业。与其他同学一样，我憧憬着不久的将来，能到一所理想的小学任教。不知从谁那儿，我知道了常州市里有一所局前街小学，不仅是市里一流的学校，而且在全国也有知名度。我怦然心动，抱着试试看的心理给学校校长室写了一封自荐信。我一边实习一边焦急地等待着回音。终于有一天，传来了喜讯，说局小的盛校长和周书记要亲自来南通听我上课。我激动不已，甚至有点不敢相信。    

在约定的那一天，盛校长和周书记真的风尘仆仆地来了。在我实习的学校（南通师范二附小），认认真真地听我上了《马背上的小红军》这一课。我清楚地知道，我这一课对于听过很多优质课的他们来说，一定是非常稚嫩而拙劣的。然而，在回南通师范的路上，盛校长与我边走边聊，却给了我很多的肯定和鼓励。看着他慈爱的笑容，我如沐春风，听着他亲切的话语，我如浴春雨。就那一刻，我信心倍增，坚定了要进局小的信念！    

1998年8月，我如愿以偿，成为局小教师中的一员。我非常感激盛校长，他真诚无私地接纳了我，扬起了我人生旅途中的风帆。当我在教师大会上第一次发言的时候，心中的种子便在萌发：我一定要认真工作，以加倍的努力回报学校，不辜负盛校长的期望。    

接下来的日子，是辛苦但又充实的。我耳濡目染着盛校长那敬业爱生的师德、大气自然的教风、广袤精深的底蕴、淡泊名利的心境……受益匪浅。渐渐地，我终于明白我究竟应该怎样去做一名优秀的小学教师：我可以放弃一些爱好，却不能不爱自己的工作；我可以不计较个人的名利得失，却不能不重视学生的点滴感受；我可以失去别人的赞赏，却不能失去真实的自我；我可以忽视繁杂的人事，却不能忽视自己的师德修养……也许，我的领悟还很浅薄，但是我想，如果我能够时刻牢记盛校长的教诲，执着于自己的工作的话，至少我不会误人子弟。    

在我心中，我一直把盛校长视为我走上教育工作岗位后的引路人。在他身上，我最深的体会就是：绚烂与平淡都只是外界的一种评判，而做教师的意义与乐趣并不会因为外界的评判而变质。木秀于林，兰蕙于心。该执着的执着，该淡泊的淡泊。    

“桃李不言，下自成蹊”。   

一位受人敬重的校长

张  琴

盛云翔校长是位受人敬重的校长。他有着严肃的外表，可他内心却充满着爱。    

盛校长爱学生，虽然他不做班主任，在与我搭班的几年里，他每天的夕会课和班队课都在教室里与学生们一起交流，一起活动。他对每位学生的举止言行都观察得比较仔细。有一次，有位男同学早晨来校后，在教室里抄作业，被其他同学发现后，说要告诉老师。这个同学平时脾气古怪。不一会儿，这位学生就离开了教室，到上课时还不见人影，我这个班主任急死了，不知所措。盛校长却很镇静地对我：“别急，我们分头去找。”他推起自行车到文化宫、清潭、红梅公园……，几乎常州孩子去玩的地方都去找了个遍。当他疲惫地回到学校时，第一个关心的还是那个孩子。这件事让我深受感动，他身为一校之长，不摆架子，与我一起承担责任。不抱怨，不责怪，宁愿自己吃苦受累，一切为了孩子的健康成长。事后他亲自了解事情的经过，并主动找孩子谈心，帮助我做学生的思想工作。    

盛校长爱老师。他对老师非常严格。他经常走进教室听课，从不事先打招呼，老师都怕他来听课，因为他是教育教学的专家，博学多才，各个学科都能懂些，而且他的教学理念比较先进。但是老师又希望他来到自己的教室听课，因为他听课评课，老师总能从中获得教益。他认为教学质量是在每一堂课里体现出来的，往往哪个老师上公开课时，他反而不一定去听。他反对公开课一而再，再而三地试上，他认为这样的课已没有味道了，也没有教师自己的东西了。为了抓好教学质量，他每天都在校园巡视，亲自了解各班上课的具体情况。关注每位教师每堂课的教学态度和对教学质量的把握。大多数教师怕写论文，但只要谁有困难与他探讨，他从不推诿，还主动帮助修改，促进教师提高。    

盛校长爱教育事业。担任校长后，他始终坚持担一班高年级的语文教学，他觉得离开了自己的教学岗位，心理不踏实，在教师面前也没有说服力。他提倡的教学思想是：“还学生的课余时间，向四十分钟要质量。”靠课后反复磨取得的成绩不可取，四十分钟分分秒秒都是宝贵的。少做抄词、句、段的死作业，多做动脑筋，提高学生能力的活题目。课后让学生多读课外书，常常利用夕会让学生交流自己看过的书。课堂上他也注意让学生多学，每学期要补充几十篇（首）古文、古诗。