评语，作为一种重要的评价载体，不仅承载着一位教师的“学生观”，更承载着一所学校的育人理念和培养目标。

6月9日，在局前街小学每月一次的班主任工作研讨会上，全体班主任老师围绕着“怎样的评语才能发挥引领功能，凸现培养目标的时代特征？”这一主题展开了讨论。

在这次班主任例会中，全体老师重温了《局前街小学创建品牌学校三年发展规划》。在这份三年发展规划中，学校明确提出“我们的小学教育应尊重学生的生命，促进学生生命的成长，让学生能够充分享受童年的天真与快乐，同时为学生的幸福人生和终生发展奠定基础。”

通过讨论，大家越来越清晰地认识到：评语，作为一项班主任的常规工作，应以新的“学生观”和学校的“学生素质标准”为参照，进行新一轮的探索。

1、               采用谈心式的评语。真正把学生看作是一个和教师平等的评价主体，把学生看作是一个发展中的个体，一个可以发展好的个体；一个有鲜明个性的个体，一个你从心底里喜欢的个体。让谈心式评语成为家校沟通、师生沟通的彩虹与桥梁，让谈心式评语成为学生自我对照的一面镜子，让谈心式评语成为学生自主成长动力的催化剂。让富有爱心的谈心代替板着面孔的说教；让亲切的商讨代替永不能更改的结论。让教师的情与爱渗入字里行间，让学生的闪光点、个性特点跃然纸上。让学生在自我比较中有所领悟，在教师的鼓励与期待中不断前行。

2、               2、反映学生个性，引领个性发展。评语应该能体现出每个学生的不同特点，班主任老师应该深入了解每一个学生的个性特点，深入分析学生的个性发展状况，要通过评语引导孩子正确地张扬“个性”，满怀爱意地指出学生个性发展上的认识误区和错误做法，提出教师的具体的建议，体现出“人文关怀”。

3、               3、给予学生必需的人生指导。应该拓结合学生的现状和时代对于社会公民的新要求，以学校提出的“学生素质的六条标准及相关指标”（有亮丽的精神世界的底色；有强烈的好奇心求知欲；有明确的自我发展意识；有积极的个性发展追求；有坚实的持续发展潜力；有鲜明的儿童形象特征。）为参照，和学生一起总结自己成长历程中的得与失，提升学生成长中的自我规划和自我矫正能力，夯实做人的基础。

会议结束时，鲍校长语重心长地说：“学生评语是教师的一张名片。这张名片上书写的应该是学生鲜明的个性，体现的应该是教师对学生客观公正的评价和正确的引导，充溢着的应该是自然流淌的真情。愿我们的班主任老师都能打造好这张名片。”