局小班级文化环境建设建议

（一）构建目的：

班级文化环境包括班级物质文化环境和班级精神环境两大块。透过班级文化环境，我们可以把握一个班级的本质和特色，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念，可以了解一个班级学生的精神面貌。

（二）构建原则：

1、个性化：体现每个班级的特色，班主任要放手让学生积极主动参与，充分发挥少年儿童思维、性格中的长处和特色，鼓励他们积极创造，争做班级文化建设的主人。

2、儿童化：班级文化环境的建设要充分尊重学生的自主权，不要求富丽堂皇，布置得非常精美，要以儿童的眼光来进行设计，体现儿童化的特点。

3、情感化：要有意识的创设一些类似于家庭的温馨气氛，避免把教室当作说教、训话的场所。

（三）构建基础：

上一学期期末和这一学期期初，各班已积极发动学生投入到班级精神文化建设的活动中来，各班已制定了班风、班训、班名、班徽、班歌，有些班级还制定了班级颜色、班级卡通等，为本学期班级文化环境的营建建立了雄厚的基础。

（四）构建时间：

十月份：构建班级物质文化环境；

十一月份：深入营建班级精神环境；

十二月份：举行迎“元旦”班歌擂台赛；

（五）构建内容：

1、班级物质环境的建设：

高雅、生动、形象的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上，要组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙、每个角落都具有教育意义。用苏霍姆林斯基的话来说就是：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。”

班级物质环境可从以下几方面进行布置：

（1）布置教室：

教室前面的正墙上悬挂国旗，后面正墙上可张贴童年主题，侧墙上可设置学习园地，前面的白板上可专做通知栏。

（2）设计墙饰：

为学生创造一个良好的教育环境，还要充分发挥班级四周墙壁的作用，让墙壁说话。

名人画像：如将一些历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家、思想家和各方

面的杰出人物的画像及他们的生平事迹，挂于教室内，激发学生对伟人的敬仰之情。

名言警句：教室墙壁上挂一些名言警句，并请擅长书法的学生书写，同时可请爱好美术的学生配图，也可以轮流挂出每位学生自己的座右铭或喜爱的一句话。

奖状锦旗：奖状、锦旗是一种荣誉，也代表一个班的历史，将它悬挂在教室固定位

置，学生经常注目，会产生强烈的班级荣誉感。

用黑板报展出学生作品。

开辟园地：教室四周可以开辟各种园地，园地的名称与功能由学生经过讨论决定（尽

量要有利于学生多种智能的培养），通过“竞标”的方式将各园地分给学生自己进行设计。

（3）课桌椅排放：

课桌椅的排放可以打破“秧田型”的旧格局，让学生自己设计各种几何形状，从而发现和培养他们的空间智能。

（4）建好图书角：

引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱的图书拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效途径。班级开展争做图书角的“主持人”，争做图书角的“热心读者”活动；每学期举办一次推荐、介绍一本好书的活动。这些举措，可以充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应有的“文化源”作用。

（5）建好队角和卫生角（按常规要求）

（6）建好绿化和生态角：

   可在教室的窗台等地方放置吊兰、文竹、宝石花等绿色植物，使教室生机盎然。

（7）建好英语角（具体内容请参照英语组布置的要求）

（8）设立班级之窗

教室门外的墙壁上设计班级之窗，可陈列班名、班徽、班风、班级特色等等，成为一个班级的展示窗口。

2、班级精神环境建设：

班级精神环境建设，主要是抓学生的文化人格和非智力因素的养育和训导，提升学生对班队集体的认同感和归属感。我们可以从内化校训、级训、班训入手，深入营建良好的班级精神环境。

提出要求：针对校训、级训、班训提出要求，并利用集体舆论和班级公约、守则等规范力量帮助全体学生提高“自控能力”和集体荣誉感。

开展活动：可与雏鹰争章活动、综合实践活动、少先队课题研究结合起来，开展一系列丰富多彩而又集教育性与娱乐性于一体的活动，使全体学生深切感悟并形成良好心理环境，努力践行。

表彰先进：为了扩大班级精神环境建设的宣传和示范教育作用，一是在班级中树立有感染力、可信的、活生生的榜样个人；二是在全校，通过先进班级的成果展示，来带动各班的进步。

大队部

2003、10